概述: 本文着重从六个方面阐述了在课堂教学过程中，为了维持正常有序的课堂纪律，教师所应具备的素养和能力，以及如何运用正确的方法和技巧去教育学生。从而使课堂教学正常有序地开展，顺利完成教学任务，让学生学有所获。
关键词： 教育，方法，技巧。
正文: 教师是一份神圣的职业。作为一位教师来说最重要最基础的职责是要上好每一节课，让学生学有所得，学有所悟，而要做到这些则必须要有良好的课堂纪律来作为保障。教学力求技巧，要能吸引学生。如果老师的讲授是空洞而乏味的，会造成学生厌听，导致课堂纪律难于管理。一堂好的课，要充分发挥学生的主体作用，老师只起到主导作用，通过你的导演，让学生在参与角色的过程中学到知识。兴趣是最好的老师，学生会因为感兴趣而认真听课，纪律自然会好。特别是对于刚走上工作岗位的年轻教师来说，能有效地控制课堂是至关重要的。而学生课堂违纪现象在我们的教学中是经常出现的，甚至是不可避免的，如果把它处理得好，那么我们可以很顺利的完成课堂教学。处理的妙，我们还可以当它为信手拈来的小插曲，使课堂更加有声有色。如果处理不当，不仅仅会浪费课堂教学时间，还很可能会伤害学生和教师，那么怎样来处理，这是最关键的问题。做一个学生又敬又畏的老师要敢于嬉笑怒骂，恩威并施。在平时的教学中要注意角色的扮演。如上课时面对公然挑战课堂纪律的学生，这时教师要扮演硬朗的角色，运用规章制度、奖惩手段等方式纠正、规范学生的行为，将学生引向应有的秩序。除了让学生对自己产生畏的一面，还要让学生看到自己可敬的一面。使学生对自己产生向往感，从而拉近师生的距离。这时教师扮演的是亲善的使者。如平时面带笑容，认真聆听学生的诉说，为学生着想，课余与学生沟通和接触，了解学生学习上和生活上遇到的难题，让学生知道老师对他们的关心、重视、鼓舞和关爱，从而使师生关系融洽。这样树立教师威信，有利于搞好课堂纪律。
对于那些难以控制课堂纪律的教师来说，他们的烦恼往往是由于他们自己的行为引起的。因为他们的某种行为常常引起学生的反感甚至对抗。从而使某些错误在学生身上一犯再犯，屡教不改。有时学生还会被送到校长室去，由校长出面与犯错学生谈话，惩罚他，但当他被送回教室后却故态复萌，依旧我行我素，毫无改观。有学者认为要有效地控制课堂，教师应树立起一套站得住脚的，始终如一的纪律观，这比他们采取什么特定的方法和技巧去维持课堂纪律更为重要，为他们提出了"六不"原则:
一、不要低估自己的影响力。教师对学生的影响力是很大的，对那些行为不端的学生，你只要明确地阐明自己的态度就行了。即使他们的所作所为不符合你的愿望，你也不必忙于惩罚他，而是向他说明你希望他做什么，并留给他时间让他去付诸行动。也许你不得不屡次的告诫他，并忍受他边慢吞吞地照你说的做，一边投注于你不满的目光。但大多数情况下他是会依照你的指示去办的，要记住有时一个学生也许会装出一副无动于衷的样子，但实际上你的话对他是有影响的。常言道“严师出高徒”，严的最终目的是让学生形成自我约束、自我控制的能力，真正有效的纪律是自我控制，它产生于学生的内心，建立在学生自尊和对学生尊重的基础上。
二、不要自以为是。面对个性各异的学生，要控制好课堂纪律，轻松驾驭课堂，掌握方法好重要。在教学过程中对学生的一些分神或搞小动作的违纪行为，可以用眼神或微笑的表情示意违纪学生以制止其行为。假如只用眼神无法收到如期的效果，还可适当用一些肢体语言。
如可以边讲课边走到到违纪学生身旁，轻敲其桌面，或在板书时用手指向说话的方向，加以提醒，使学生感到老师善意的制止，从而约束自己的违纪行为。除此之外也可采取临时改变语调，加大声音或中途停顿等方法提醒违纪学生。另外，有时对违法乱纪纪学生采取省时度势的提问也比直接批评来得有效果，因为，对爱分神的学生，提问是提醒，对爱讲话的学生，提问是警告，对爱睡觉的学生，提问是惩罚。灵活运用多种方法能有效巩固课堂纪律。当学生有不良行为时，千万不要认为他是存心捉弄你或者想破坏你的权威。学生毕竟是学生，而不是你的同龄人，你在他们面前所做的一切都应该体现出一种职业教师风范。如果一个学生对你说下流话，你就暴跳如雷或歇斯底里大发作，那么接下去麻烦就会接踵而至了。其实他只不过是一名学生，一名需要你去矫正他的某些不足的学生。这样一想问题就简单多了，也就容易解决了。
三、不要过高估计校长的作用。当校长说他的门是永远对你敞开着的时候，他的确是诚心诚意的。你确实可以毫不犹豫地和你的同事探讨纪律问题，也可以把实在难缠的学生送到校长室去，但是没有人能解决所有的违纪问题。在大多数情况下，校长并不能帮你什么忙，问题依旧是属于你自己的。光简单地把学生送到校长那儿去，只能是暂时的解决问题，并非长久之计。当学生回到班级后，不久又会故态复萌，向你及你的教育能力提出挑战。
四、不要墨守成规。尽管人的基本性格特征是较为稳定的，但你却不应该在任何时候都用同一种方式对待每一个人。你可能要某一学生按某种方式行事，但却不一定非让另一个学生也同样如此，我们应承认学生的行为并非始终如一的，只要你是诚心诚意的从做教师的角度出发，同学生交往，问题就会减少。班里其他同学也会看出你的诚意来。有时在课堂上批评自尊心极强或极其顽劣的学生后要及时安抚，耐心细致地谈心，不能流于形式。课后工作是否处理得当，直接影响学生对老师的向心力，关系课堂教学的开展。课后的教育工作可选择适宜的地方单独与学生交谈，采取先柔后刚的方法，让其知道自己犯了什么错误，然后正视错误并改正错误。课后对学生加紧教育，使学生知道老师仍然关怀他，没有放弃他。使学生心理得到慰藉，从而鼓起学习的勇气，配合老师做好教学工作，自觉遵守课堂纪律。
五、不要坐等危机到来，要防范于未然。当你在写学期计划时，就应把纪律问题考虑进去，要注意找出潜在的问题，并为即将到来的危机做好准备。许多问题在他们真正爆发之前是能够解决的，危机是可以预防的。认识到潜在的问题后就确定一个行为的步骤，那么当它真正出现时，你所做的就是建筑在理智的基础之上，而不是凭一时的感情冲动了。在教学中，老师可以运用"思想教育卡"多次对反复违纪的学生进行跟踪教育，记录学生的每一次的进步，给予适时的鼓励和表扬并反馈给班主任和家长，与班主任、家长建立亲密的"联盟关系"并从班主任和家长那里了解违纪学生的另一面，共同做好思想教育工作，形成三者的"互动"关系。这样对学生减少课堂违纪，上好自己的课有较大的帮助。
六、不要奢望无往不胜，万事如意。期望无往不胜的教师，往往很快就会变得沮丧，并感到自己很无能。实际上他们只是没有看到自己的成功之处罢了。如果一个学生在这个星期表现不太好，但他上个星期以至再上个星期表现得更糟糕，那么就应把这视为一种进步。教师也许不可能在短时期内使学生的行为有大幅度的改观，但是他获得微小的进步，也是一种成功。认识到这一点会使你更为坚强。
"不"是个否定词，而控制课堂纪律则是一个积极的过程。意识到你的影响力，不要单纯从个人的角度去对待学生的不良行为。把校长仅仅看作一种补充，而非当做最高法院院长去利用，认识到对待不同的人应采用不同的方式做出计划，以达到有效的纪律控制，认识到取得哪怕很小的进步也是一种成功，这样你就会具备课堂控制所需的诸多素质，就能有效地维持课堂纪律了。