摘要：小乐器教学是小学音乐教学体系的组成部分，对于学生音乐学习能力的提升有着重要意义。而翻转课堂作为小学小乐器教学的主要方式之一，其可以提高学生学习兴趣，为学生后续学习奠定扎实基础。为此本文主要就翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的影响进行研究，希望可以为小学教师提供帮助。
关键词：翻转课堂；小学音乐；小乐器教学
引言：随着教育改革的不断深入，越来越多的教师在小乐器教学中开始转变自身教学观念，将课堂主角的身份还给学生，而翻转课堂正是教师思想观念转变的重要体现，其在小学音乐小乐器教学中产生了改变传统课堂教学局限性、改变学生学习方式、改变学校与家长交流方式等多方面的影响，所以教师应当正视翻转课堂给传统教学所带来的影响，不断创新翻转课堂教学方式，进而提高小乐器教学质量。
一、翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的影响
（一）改变传统课堂教学的局限性
在传统的教学模式中，教师往往承担了课堂主角的身份，即学生的一切学习行为都围绕着教师进行，教师传授什么知识，学生就学习什么知识，在这一学习过程中学生没有任何主动性，这就会影响学生学习兴趣，降低小乐器教学质量。而翻转课堂则是将学生作为课堂的主人公，教师的一切行为活动都围绕着学生进行，在这种教学模式下教师仅仅是起到辅助的作用，其他的知识掌握则需要依靠学生自身完成，这极大改变了传统课堂教学的局限性[1]。
（二）改变学生的学习方式
在传统的小乐器学习中小学生只管记录教师在课堂上所讲述的内容，而后在课下对记录的各种内容进行整理记忆，在这一过程中学生的学习方式仅仅是整理和记忆，缺乏相应的独立思考过程，不利于长期记忆的形成。而在翻转课堂教学模式下，学生利用教学视频来自行学习小乐器知识内容，思考小乐器学习过程中所应当注意的各种问题，并在课堂上向教师提出相应问题，这改变了学生传统记忆式学习方式，提高了学生学习质量。
（三）改变学校与家长的交流方式
在传统的小乐器教学模式中，家长要想了解学生的学习情况只能够通过打电话或者发信息的方式向教师进行咨询，家长自身不具备任何话语权。而在翻转课堂教学模式中，学生利用视频自主学习的时间段主要是处于家中，所以在这种模式下家长可以就学生学习状况与教师进行交流，共同探讨提高学生学习能力的方式。
二、翻转课堂在小学音乐小乐器教学中应用的措施
（一）结合教学内容制作微课视频
翻转课堂在小学音乐小乐器教学中的应用离不开微课视频的制作，如果教师所制作的微课视频符合小乐器教学目标与学生学习情况，那就可以有效激发学生学习兴趣，提高学生小乐器学习质量。但当前部分小学音乐教师在微课视频制作中都没有正视微课制作的重要性，仅仅是把微课视频制作当成一种任务指标，这无疑降低了翻转课堂教学质量，所以在新的教学要求下，教师应当结合小乐器教学内容与教学目标来制作微课视频。
例如，教师在制作小乐器微课视频前应当先阅读小乐器教学目标与教学要求，而后在掌握教学内容的基础上来进行微课视频的制作，这可以使得微课视频贴近课本教学内容[2]。其次，教师在微课视频制作中应当确保授课时间在十分钟以内，授课内容短小，并能够对一个问题进行集中的说明，这可以体现微课视频短小精悍的特点，加深学生对小乐器知识的记忆。最后，教师在微课视频制作时也需要根据小乐器教学目标在视频开头提出相应的思考问题，让学生在微课视频观看中找到各个问题的答案。通过上述各种措施的落实，可以为翻转课堂教学质量的提升奠定基础。
（二）合理制定翻转环节，提高教学质量
翻转课堂作为当前小学音乐小乐器教学中常常使用的一种教学方式，其是一种将学生作为课堂主人的新式教学模式，在这种模式下教师会对学生提出问题，而学生需要根据自己的预习来回答教师所提出的问题，这极大激发了学生学习兴趣，让学生体会到学习小乐器知识的乐趣。但翻转课堂教学模式的有效运用离不开合理翻转环节的制定，一个高效的翻转环节可以让教学事半功倍，所以教师在运用翻转课堂进行小学音乐小乐器教学时应当合理制定翻转环节，提高教学质量[3]。
例如，教师在运用翻转课堂进行教学时需要先根据下节课小乐器教学目标提出相应的问题，而后让学生通过观看微课视频来寻找问题的答案。其次，在次日上课后随机提问学生问题，并让学生根据自己观看的微课视频来进行课堂内容讲解，以此检查学生观看微课视频的质量，如果在提问过程中发现学生认真观看了微课视频，那教师就需要对学生进行奖励，而当学生没有认真观看微课视频时，那教师则需要对相关学生进行教育，让其认识到自己在学习过程中所存在的问题。最后，在翻转课堂结束后，教师应当将本节课所出现的翻转问题进行收集、整理，分析学生出现学习问题的原因，并在后期微课视频制作中进行更正。此外，教师也需要不定期的就学生学习状况与学生父母进行交流，了解学生在家中观看微课视频的情况。通过上述翻转课堂教学环节的制定，可以提高小乐器教学质量，从而达到以学定教的教学目标。
结语：翻转课堂作为小学音乐小乐器教学中重要的教学方式，其不仅仅可以弥补传统教学模式的缺陷，而且也可以激发学生学习兴趣，让学生主动参与小乐器学习，对学生日后发展有着促进意义。但当前教师在运用翻转课堂进行教学时却出现了微课视频制作不合格、教师与学生对翻转课堂认识不足、教师教学方式单一等问题，这极大影响了翻转课堂作用的发挥，所以教师需要重视翻转课堂教学方式，不断提高学生小乐器学习能力。
参考文献：
[1] 陈悦宁. 翻转课堂模式在小学音乐教学中的引入实践研究[J]. 北方音乐, 2019, 39(02):138-139.
[2] 楚胜君, 王岩. “转”出新天地-翻转课堂在小学音乐教学中的应用实践分析[J]. 中华少年, 2020.
[3] 张丽. "翻转课堂"在小学音乐教学中的应用分析[J]. 读与写(上,下旬), 2019, 016(004):223.
[4] 关于小学音乐创新课的教学实践研究[J]. 沈瑞.北方音乐.2016(21)