[摘要]农村小学师资相对薄弱,刚上岗的年轻教师多,有些教师跨年级跨学科授课现象普遍。老师备课力不从心、或应付了之，或照搬教学参考资料，缺乏个性思考，阻碍了教师专业发展，影响了教学质量。
信息素养是一种对信息社会的适应能力，涉及信息的意识、信息的能力和信息的应用。北京师范大学顾明远教授曾说：“在当今这个时代，教师已经不是知识的唯一载体，学生可以从电视、网络、及各种媒体上获取知识。教师的作用由过去单向地向学生传授知识，转变为指导学生自主获取知识，指导学生之间的讨论，开展师生之间的互动。”在信息化背景下，传统标准化教学被学生个性化网络学习所取代，学生的学习主要通过网络学习来完成，课堂成为师生探讨问题的唯一场所。对于教师而言，融信息意识、信息知识、信息技能和信息道德为一体的信息素养显得尤为重要。[1]特别是农村教师更应该提高信息素养，大胆创新备课模式体系，因为只有信息资源丰富、扎扎实实的集体备课，才能形成高质量的导学案，从而提高教学质量。
[关键词]：网络 集体备课 信息素养 专业发展
网络集体备课是指教师通过网络搜寻初始教案、制作课件进行初次备课，然后利用网络平台交流、思考、探讨，进行“头脑风暴”，修正教案，完成二次备课，最后再利用网络平台交流课后反思的一个整体过程。
一、对于农村教师来说，网络集体备课相较于传统集体备课的优势。
1、网络集体备课突破了空间和时间的限制。传统集体备课需要定时间、定地点。有些农村学校位置偏远，老师参加市教育局组织的教研或集体备课，要耽误大半天时间，甚至辗转很多交通工具。在本校集体备课，又牵扯到农村学校学生少，一个年级只有一个班，没有同年级同学科任教的老师现象。所以集体备课基本无法实现，老师备课就照搬教学参考书，而这样的教案往往不适合农村孩子的认知水平，教学环节推进困难，教学效果不显著。农村教师通过网络备课，可以随时进行留言、随时查找，就问题解决问题。
2、网络集体备课避免了语言霸权的现象，提高了集体备课的效率。传统集体备课需要定主备人，主备人滔滔不绝的陈述时，参备教师容易进入主备人的思维定式，同时有可能插不上话。而网络集体备课，初始教案一目了然呈现，大家可以把更多的时间放在二次备课各个环节的修正和补充上。同时因为网络是虚幻的，青年教师可以避免因为经验不足、而不敢过多言语，怕说错丢人的尴尬局面。因此网络备课更利于鼓励教师在畅所欲言，集思广益。
3、网络集体备课减轻了教师负担，增强了教师的工作积极性。网络集体备课减轻了部分教师手写教案的负担，让教师有更多的精力学习理论，获得间接经验，弥补自身不足，借力、使力、不费力。
4、网络集体备课有助于开拓农村教师的眼界，拓宽教学思路。农村的年轻教师普遍多，多数教师在网上搜索教案的过程，其实就是在自己对教材理解和把握的基础上，深入分析教材的过程。而个别老教师，容易进入职业倦怠期，教学方法单一，教学模式固定，通过网络集体备课，可以汲取“新鲜血液”，在与其他教师思维碰撞的时候，产生新的见解和创意。
5、网络集体备课有助于教学资源的共享、收集和整理。传统集体备课老师们留下的就是一本有二次备课痕迹的修正教案，查阅某一课十分不方便。而通过网络集体备课后，最终不仅形成了电子版的修正教案，而且还有课件、动画、视频、微课等现代化多媒体资料。同时，将这些资料打包放入网盘、QQ群文件、微博或是一些备课资源平台，还可以根据关键字随时查阅整理。
特别是农村学校，可以利用网络，建立自己的资源库，方便老中青教师传、帮、带。
6、网络集体备课扩大了教研工作的辐射面，延伸了研讨的影响时间。它使农村教师的集体备课活动，从一种基于小集体的相对封闭的传统行为，变为跨越学校、跨越地区、跨越学科的全面开放的备课行为。
7、网络集体备课有助于促进农村教师的专业发展。传统集体备课，一位青年教师或许只有本校的“师傅”，再扩大范围就是本地区的几位“师傅”。而通过网络集体备课，全省、全国的名师都可以给自己提出宝贵的意见和建议，上完课后还可以通过网络寻求解决问题的途径。通过网络集体备课不仅拓宽了教师专业知识、专业能力，更重要的是通过长期的网络集体备课，使教师形成专业的自我，形成自己的教学风格，从而促进自身专业发展。
一、网络集体备课的每个环节与提高农村教师信息素养的关系。
网络集体备课包括五个环节 ：个人初备-集体研讨-修正教案-课后交流与反思-形成优质教案后，资源的收集和整理。
1.在个人初备时，主备教师在网页上查阅课程目标、编写意图、搜集教案、课件、影像资料，体现了主备教师有获取新信息的意愿和获取信息的能力。
2.主备教师在筛选教案、PPT、微课等资料的时候，无形之中锻炼了自己的信息检索能力和信息鉴别能力。
3.参与集体备课的每一位老师都要努力提出独创性的教学设计，通过集体讨论，形成共案，锻炼了教师的资源整合能力。集体研讨的过程也培养了教师网络交际的能力
4、其他参备教师，在网络集体备课时，也是在边提出自己的主张的同时，边筛选能为自己所用的有效资源，形成个性化设计的导学案。提高了教师的信息组合、信息筛选的能力。5、网络集体备课锻炼并提高了教师的信息运用能力，特别是网络工具的操作以及网络平台的有效利用，无一不对农村教师是巨大的挑战。
（1）教师通过浏览课件网、教具网、优酷等网页，搜集初始教案、教学课件和教学视频。
（2）运用电脑软件，制作所需教学资源。如何使用PowerPoint做课件，如何使用Flash制作动画，如何使用Techsmith Camtasia Studio制作微课等等。
（3）利用网络平台，进行二次备课。如：QQ，微信、学乐云平台等。最早的集体备课平台就是QQ群和微信群，老师们不仅可以在群文件里分享好的教学课件、教案等资源，还可以通过平台进行交流，畅所欲言，大家还可以通过留言、私信、视频聊天等方式交流。后来出现了微博，老师们晒出自己的教案、论文、教学反思供大家参考，其他老师可以跟帖、可以评论。
学乐云教学平台是2019年哈密市伊州区教育局向全市推开的一个集家长、学校、学生的多元化资源平台。登陆首页就可以看到学校教学的大数据，里面包括学情评价、学生信息化应用、学习环境以及教师个人信息化应用。对教师的授课习惯、授课用时、授课习惯情况以及教师分享资源的情况都做了分析。其次，平台还可以分享教师授课的教案、反思和教学板书。平台还设置了作业、题库、练习中心和考试，老师可以根据难易程度给孩子布置作业。最主要的是学乐云教学还有一个空间栏目，里面包括教育最新动态、微辅导、学校圈和教师圈，农村教师可以在这里汲取最先进的教学理念和教学方法，同时还可以认识全国各地优秀的教师。特别是平台的人人通空间，可以按时间、按关键字搜索教师想要的一切资源，并建立群进行集体备课。所以这样的网络平台，实现了集体备课的信息化，真正提高了教师信息素养。
6、通过网络集体，老师们对优质教学资源整合后，存入网络资源平台，无形之中提高了教师对信息的运用的能力。
总之，网路集体备课的优势很多，对农村教师的信息技术能力也是一种挑战，只要农村教师能够改变观念，改变观念、愿意实践、付诸行动，我们的信息素养将得到有效提升，同时也有助于农村教师的专业发展，为农村教育教学质量的提高推波助澜！
[参考文献]
1.ISBN 978-7-5012-5529-0 <<学生发展核心素养 教师读本>> 主编 王姣姣 世界知识出版社 2017年 第110页