摘要:口语交际是在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程，是人与人之间交流和沟通的基本手段。在小学语文口语交际教学中，一线语文教师也存在理论不足、缺乏实践等问题，特别是教学评价方面尚未形成体系。本文在已有的学生评价相关研究基础上，对小学语文口语交际中学生评价进行探索，以此加深对小学语文口语交际教学评价的认知，以期为小学语文教师在实施口语交际教学与评价时提供参考。
关键词：学生评价；小学语文；口语交际
一、学生评价的概念
本文中的学生评价是以学生为评价主体，以自己和一起参与学习过程的同伴为评价对象，参与制定评价标准和要求，并对课堂学习内容、数量、态度、习惯、能力等做出某方面或多方面综合的评价，判断是否达成学习目标。
在自我评价方面，儿童在学前时期就已经出现了自我评价意识的萌芽，进入小学，学龄儿童的人际关系发生变化，与同伴和老师的交往增加，促进其将自己的评价与他人的评价相对比，初步形成自己的判断标准，并以此来认识所遇到的人事物。在小学阶段中，学生的自我评价能力将不断提升。具体表现为:自我评价的独立性日益增强，自我评价的内容从外在行为表现逐步向内心品质转移，自我评价的标准也从单一标准渐渐转变为综合考量，随着年段的增长，学生对自我的看法也将日趋稳定。
在学生互评方面，学生互相评价是一种基于群体互动的一种学习与评价形式。学生之间相互评价，是在自我评价的标准上，向对方提出意见和表达自己的看法。在具体开展时，可以采取多种形式，如一对一结对评价、小组内成员相互评价、小组间相互评价、班集体对个体进行评价等，根据评价内容、人数等具体情况选择合适的方式。
学生评价能够帮助学生建立正确的自我意识，在学习和心理上进行主动的自我调节，对自己和他人产生激励的效果，并逐步在评价自我和评价他人的基础上形成世界观和价值观，
二、学生评价对小学语文口语交际教学的价值
（一）教学价值
学生评价有助于教师全面掌握学情。口语交际的特点是双向或多向的互动，学生要学会在不同的语境中进行恰当的口语交流。在课堂教学之中，学生的交际对象除了授课的教师，更多的是班里的同学。因此，学生评价对教师在投课之前了解学情颇为重要。首先，学生自我评价可以让教师了解其原有的口语交际能力水平。在口语交际教学过程中，常常需要组织小组学习、结对学习的情况，在了解学生原有水平的基础上，就有了分组的依据。教师在设计教学过程时，可以将口语交际能力水平处于同一程度的同学分在一组，可以使他们在小组学习交流的过程中共同提升:亦可有意识地将几位处于不同程度的学生分在一组，让水平较低的学生锻炼评价、甄别的能力，在观察水平较高的学生的表现时思考自身的缺失和改进策略，从不同的方面发挥小组的作用。另外，学生相互评价的结果可以让教师了解学生之间言语交流时获取信息的关注点在何处，进而推断出学生当前属于怎样的认知水平阶段，才能更好的选择合适的教学方式，确定教学重点。
（二）学习价值
首先，凸显学生在口语交际教学中的主体地位。从学生的角度来看，在口语交际课堂上，学生是学习主体，交际主体，同时还是评价者与被评价者。多重身份决定了他们才是推动课堂教学的那方而学生评价的方式，真正的让学生成为学习的主人。
其次，符合小学生语言学习规律。从认知规律的角度来看，学生从自我为参照到以客观标准去衡量事物的转变是尤为重要的。在口语交际课堂中使用学生评价的方式，不仅仅是在形式上变得更丰富多样，更是为了动用元认知，让评价本身成为学生学习的环节。
最后，引导学生正确看待同伴和自我。学生评价让学生更有参与课堂和评价过程的积极性，他们主动参加其中，对评价标准的确定出谋划策，在评价的过程中更仔细的倾听，充分发表自己的意见。在这个过程中，学生自己去发现，去分析，去改变，去创造，交际和表达的积极性也越来越高。并且基于学生个体间的性格差异，学生的自我评价有时也不一定客观准确。在此基础之上，辅以同伴的互评，可以使他们正视自己的能力水平，再加上评价者是朝夕相处的伙伴，彼此熟识，较为亲密，因此学生的互评中存在许多的鼓励性的评价语。
（三）课堂生态价值
学生评价有助于激发课堂活力。依照生态学中“共生与和谐”的观点，一个健康的课堂应当是一个动态平衡的微观生态系统，其中教师、学生和环境应处于一种动态的平衡之中，相互联系，相互作用，在互动的过程中均得到发展。教育的最终目的是实现人的全面、和谐发展。学生是学习的主体，那么在课堂之上，应突出学生的学习过程和学习成果。教师应处于引导者、观察者、引导者的角色。而在我们小学语文的课堂中，则多是教师牵着学生走，拉着学生走，学生是不是愿意学，能听进去多少，又能有多少自己的思考这些因素我们都难以掌控，在口语交际的课堂上亦然。课堂上常见老师在讲解方法，纠正细节，但学生在实际应用时，鲜少用到课堂上所教的内容。也就是说，学生在口语交际课堂上的学习成效甚微很大程度上在于他们的潜能没有在课堂上被激发出来。学生的性格各异，外向开朗的学生敢说敢错，乐于表达和精益求精，较为内向的学生则鲜少主动表达，甚至并没有参与到课堂学习中来。
结束语：综上所述，学生评价对于小学语文教学具有身份重要的意义，具体表现为教学价值、学习价值和课堂生态价值，通过学生评价，能够充分激发学生的语文学习热情，在课堂教学中积极探索新知识，提升自身语文综合实力
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