摘要：小学是打好语文基础的最关键阶段,不可小觑。而四年级居于三年级和五年级之间,刚好是从低年级到高年级的转折点。低年级注重字词积累,培养基础,高年级更注重理解以及开拓性思维,培养共情能力。作为转折点的四年级,师生应当抓住,并且充分发挥课堂互动教学的优点。本文从关于小学语文课堂互动性的概要分析、提升小学四年级语文课堂教学互动性的策略这两方面进行了探讨。
关键词：小学四年级；课堂互动；策略
由于小学学生们下课普遍较早,所以课后老师便较难与学生进行学习研讨。故需要师生紧紧抓住课堂有限时间,深化教育方案调整,有效激发学生兴趣,形成良好的双向互动关系,以便在学生心中扎下热爱语文的根基,还能夯实学生的基础和共情能力。共情能力指的是对于别人的痛苦和快乐能够比较清晰地感同身受。比起填鸭式教学,让学生身临其境去思考人教版书本上作者的感情波动和强烈想透露给读者的看法会收获更好效果。
一、关于小学语文课堂互动性的概要分析
小学语文互动教学的顺利开展，是建立在老师和学生充分互动的基础上而开展的。更新教育教学理念使原有教学模式得以更改，教师和学生之间平等协作的关系真正建立，可以有效的调动学生，在学习中拥有更加平等自由的学习感受，能够更加放松的去求助老师，围绕着自己的一些疑问进行探讨，促进学生潛能充分发挥出来。同时如果班级里边有学困生，他们也能够在这样的氛围下感受到少一些的压力，多一些的放松，从而专注于学习成绩和能力的提高。学生的创新探索能力的激发，更能够在教师的循循引导和积极促进之下，得到更多的训练和发挥。另外，采用互动的学习方式可以优化整个课堂的教学气氛，提高教师和学生之间信息沟通的质量，增强学生的主体地位，让学生通过互动互助合作学习等互动形式，使他们在平等民主的学习氛围中，感受到自主学习的欲望，提高他们自主学习的能力。
二、提升小学四年级语文课堂教学互动性的策略
（一）开展师生交流，加深了解
小学四年级的学生们年纪尚小,内心容易受到外界的干扰,可能会因为一些事而烦闷一天,甚至无心学习。这个时候,若是社会经验丰富的语文老师能够指点迷津,将学生的烦恼大事化小,小事化了,将学生的注意力重新指引到课堂学习上,学生们的互动效率必定会大大升高。不仅仅要与成绩较低和成绩波动较大的学生谈心,更要和学习成绩好的学生谈心。因为语文是教书育人的,除了学习知识还要通过谈话给同学们树立正确的三观,这样才能保证教出来并长大了的学生们不会成长为一群社会蛀虫,而是一群能够为祖国建设贡献力量的少年俊才。除了树立正确的三观以及给学生排忧,互动过程中老师还需要给予每个学生心理上的鼓舞,学生接受到了老师的鼓舞之后也要反过来鼓舞老师,这样师生双方才能持续干劲十足。
（二）规范师生思维,有结果的互动
1.生生互动
课堂互动过程中最容易出现的问题就是学生之间的互动,他们在规定的自由互动时间内没有抓住重点,或者是积极性不足,导致互动出来的结果匪夷所思。
如何让学生与学生之间有效率的互动是教学实践必须解决的问题。比方说,老师在要求学生讨论本篇文章作者想要向读者表达什么思想的时候,可以规定一个讨论范围,即比较巨人的两次精神反差。这样就可以轻松讨论出作者想要表达的意思是,通过对比关闭心门和展开心扉,告诉读者们,对外界表达善意和信任并且得到外界善意的回应时,自己是温馨和幸福的。也就是说,在学生与学生的互动中,为了避免学生天马行空、偏离主题,又营造一个自由思考的氛围,需要老师对学生的思考内容做规定。
2.以学生为主导进行师生互动
在学生与老师的互动中,学生是占主体地位的,即是向老师提问的一方。这个时候学生必须抓住主动权,积极提出对老师讲的知识点的质疑或困惑。老师也应该有则改之,无则告知学生。若是学生的问题是老师没有准备好的点,并且贴合文章思路,则该学生应当受到全体师生的表扬,并且这个问题若是老师无法解决,则可以让其他同学代替解决。这个时候是最能激发学生发散性思维和神经末梢反应速度的时候。本阶段重点在于培养学生的主动性,让学生放开胆子问问题,需要配合鼓励。
3.以教师为主导进行师生互动
老师与学生互动中,老师占主动地位,这个时候老师一般都会紧跟文章提出问题,比如说苏轼的题西林壁,老师提问学生的时候多数会提问这篇文章的中心思想,也就是要想对事物有正确看法是必须全面调查,不能局限于一点而被迷惑。这个道理想必是妇孺皆知。若是学生的思路仅仅停留在这个层次而没有联想的话,无论学多少篇诗词都没有经验,需要从头分析。这个时候可以将本篇诗词与其他的类似诗词进行联想和比较:山重水复疑无路,柳暗花明又一村的《游山西村》陆游;会当凌绝顶,一览众山小的《望岳》杜甫;不畏浮云遮望眼,只缘身在最高层的《登飞来峰》王安石。这些诗句都有表达当局者迷旁观者清的意思,但是区别是陆游讲究的是变通找到真相,而王安石和杜甫选择的是升到更高的层次去俯视来看到全面目,苏轼只是提出了看法并未提出解决方案。
（三）激发学生的竞争和团体意识
每一个班级都是一个团体,班级内部的小组也是小团体。教师应能适当比较各团体之间的关系和综合实力,对优秀者提供奖励,对不够优秀者加以鼓励,这样就能让学生懂得如何维护集体以及努力表现自我为集体荣誉争光。
三、结语
小学语文是奠定语文学习的基础,为了抓住基础而实施实践教学方案,其主要内容是课堂互动。教师通过多个策略和方法提高学生积极性和开拓学生思维,基础和思维一把抓。学生反过来鼓励老师,这样坚持下去师生就能轻松达到教学指标。这个过程需要在互动中采用三步走办法,即学生与学生,学生与老师,老师与学生,其中学生和老师都应该占一次主动权,老师则负责规范学生讨论的范围。而互动需要以师生能够顺利交谈为前提,所以老师应该重视与学生之间的关系,把握学生心态,将他们的全部精力都转化到互动教学和知识理解记忆上。
参考文献：
[1]刘萍.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学,2019.
[2]李婧.翻转课堂在小学四年级语文课堂应用的行动研究[D].沈阳师范大学,2019.