简笔画是中小学教师应掌握的基本技能，它可以激发学生学习的兴趣，可以调动学生学习的积极性，可以有效地培养学生的创新思维能力。它直观形象，能刺激多种感官，不仅可为学生创设一个寓教于乐的教学环境，而且能使学生思维处于积极活跃的最佳状态，使所学知识在学生头脑中留下深刻持久的印迹。本文将结合几个教学实例，谈谈简笔画在聋校低年级语文课堂教学中的运用。
一、在拼音教学中的运用
聋校低年级学生心理认知发展特征决定了他们对新事物的理解与记忆习惯于从以往经验中获取，他们对汉语拼音的学习，通常采用手语跟读和书写的方式掌握其音和形。如何将简笔画运用到他们对汉语拼音的学习中呢？可以充分利用形象记忆，采取边画边讲、师生共画等方式，将拼音的学习具体化，一方面可以把课文插图中字母的原形用简笔画提炼出来并用笔加粗描出，另一方面可以把字母形象用简笔画对应表现，使学生能从视觉上对汉语拼音有一个感官上的认知。例如：画只白鹅教学e，画个门洞教学m，画个气球教学q。
二、在字词教学中的运用
字词教学是聋校低年级语文的重点内容，大部分教师常常让学生通过重复抄写来记忆字形，忽视了汉字的象形性和表意性，导致学生往往知其形而不知其意。在字词教学中，运用简笔画可以使学生在脑子里形成相应的表象，学生对字型记忆和词语意思的理解就会更加深刻。例如在学习“日、月、山、水、田地、火苗”等字词时，让学生将其与事物通过简笔画对应记忆，加深理解而非死记硬背。
另外，简笔画的运用能给学生创造一个改变思维形式的条件，特别是在识词辨义教学中可以把由教师作画逐步发展到学生自己作画。例如“老虎”，低年级学生可能不一定见过真正的老虎，教师可以引领学生跟着老师一起按步骤画出老虎，这不仅能让学生看图学习新词、认识动物，而且能让学生通过自己的再造想象加深对词语的理解。
三、在古诗教学中的运用
古诗是低年级语文教学的难点，低龄学生对诗中作者所表达的思想感情和意境无法具体感知，运用简笔画可以创设身临其境的学习氛围。聋校低年级学生年龄小，自控能力较弱，无意注意占优势，他们容易被身边的一些事物所吸引。简笔画可以把语言文字转化为视觉形象，使学生直观感知景物的形象美，进而得到情感上的熏陶。
“诗中有画，画中有诗”，好的古诗犹如一幅绝妙的图画。例如唐代诗人李白的七言绝句《望庐山瀑布》，通过展现庐山瀑布雄奇壮丽的景象，表达了诗人乐观豪迈的情感。这首诗的教学目标之一就是要让学生体会作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。在讲授过程中教师画出简笔画，学生对此就有了更立体的感受，理解了古诗的情境、意境，背诵也就更容易了。这种以画解诗的方法，既可以丰富教学方式，又可以增强教学内容的多元性，教学重难点也就迎刃而解了。
又如 “诗圣”杜甫的《绝句》，整首诗色调明快，意境广阔。在指导学生领会关键字词时，教师画出窗框让学生直观感受“含”字的意义，在脑海中再现景物描述的生动性，领悟到“含”字的妙处，突破教学瓶颈。?
四、在故事教学中的运用
童话和寓言故事是学生比较感兴趣的内容，由于学生的知识积累和阅读量有限，对这些题材的教学内容理解存在一定困难。
在童话教学中运用简笔画可以更好地训练学生的抽象思维能力。如教学《丑小鸭》一文，开始时教师在黑板上画出一只丑小鸭，结束时又引导学生画出一只美丽的白天鹅。通过两幅简笔画的比较，引导学生复述故事内容。在此基础上，启发学生思考和理解动物蜕变的自然规律，让学生懂得动物的成长和人一样不是一蹴而就的道理，是一个循序渐进的过程。不同时期的丑小鸭蜕变的过程就是课文段落层次划分的过程，藉由简笔画理清故事脉络，加深学生对课文的进一步理解，这种方式更有利于提升教学效果。
寓言故事源于生活实际，又高于生活实际。在现行教学模式下，怎样借助现实生活去理解、去分析、去欣赏故事主旨？简笔画恰好可以成为沟通课文与事物、课文与生活的重要渠道。例如教学寓言故事《守株待兔》，教师可以先画出树根和奔跑的兔子，再引导学生思考：兔子是如何撞到树根上的？农夫还能再等到下一只吗？最后让学生自己总结出这个寓言故事的道理：人不能妄想不劳而获，死守狭隘的经验而不知变通。在日常教学中，像这样难以讲清楚的问题在黑板上简单的几笔便能化难为易，收到意想不到的效果。
当然，在使用中，我们还应注意在教学前需要整合教学内容，进行分析和构思；在教学时需要选择合适时机，大胆尝试多种方式，既可以通过事先准备好的简笔画挂图补充教学，还可以通过资源库提取简笔画素材创设情境教学，使学生能在一个轻松愉悦、生动活泼的教学环境中进行学习，从而提高课堂教学效果，充分发挥简笔画的作用。