摘要：在当前素质教育的要求下，语文核心素养作为人的一项基本素质，其培养已经成为各阶段语文教学工作中的基本教育任务之一，这就要求语文教育工作者给予学生核心素养培养以高度重视，要把握好学生的年龄和心理特征，采取恰当的呈现方式，为语文课堂增添更多的魅力，以更好地提升学生语文核心素养。
关键词：小学语文；语文核心素养；意义；途径
在新课程改革的要求下，小学语文学科是小学课程体系中一门非常重要的学科，也是核心学科，是学生们学好其他学科的重要前提。语文既是一门人文社会学科，也是一门交流工具学科，也是提高学生综合素养的重要途径，所以对于提升小学生语文核心素养的工作，广大教育者必须要充分的重视起来。
一、提升语文核心素养的意义
（一）有助于学生构建语言系统，形成正确的人生价值观
小学语文核心素养培养首先是为了帮助学生构建语言系统，让学生能够掌握简单的文字和段落。其次是培养学生内容概括和感情感受能力，让学生能够在短时间内找到文章的主旨内容和所蕴含的情感，同时学生也能通过这种情感不断提高自身道德修养，让学生建立一套正确的人生价值观。
（二）有助于学生更好地理解汉语语言文化，提高语文教学质量
语文核心素养的培养不但包含基本语言知识的学习认知和运用，更包含对语言背后文化的探索和理解。对于小学阶段学生而言，其思维意识尚处于不断构建与完善时期，对许多知识的学习难度较大。而语言的学习本身较为抽象，尤其是文字的含义，学生往往无法将之与实际联系起来，所以即使认识了文字，也无法掌握其具体的用法。但如果通过语文核心素养的培养让学生掌握文字背后所包含的文化，学生就能够更好地理解语文学习的内容，掌握语言使用的具体情境，同时提升其对中国博大精深语言文化探索的兴趣，进而达到提高语文教学质量的目的。
二、提升小学生语文核心素养的有效途径
（一）善于挖掘课本中的情感素材，有效培养核心素养
在小学语文教学中老师要善于引导学生细读文本，挖掘其中的情感因素。从目前的教学背景来说，小学语文教学，除了要发挥其学科固有的人文性以外，还要与当今时代紧密结合，让学生核心素养的培养符合时代发展的趋势，帮助学生成长为社会需要的人才。在实际教学中，教师要做到充分挖掘课文中的情感内核，并引导学生加以体会和感受，互相交流讨论，从而营造出自主、开放的课堂学习氛围。教师要激发起自己内心的教学热情与爱心，全身心融入到课文的情境之中，从而调动起学生内心与课本内容的共鸣，这既是语文学科人文性的体现，又与培养核心素养的理念相契合。如在讲到《静夜思》这一课时，教师要着力创设恰当的教学情境，将学生拉入那一幅思乡的画面中，带领学生再现情境，使学生有身临其境之错觉，从而能感作者之思、念作者之想，真正体会到作者那深刻的思乡之愁苦。
除此之外，在实际的阅读教学中，教师一定要结合学生的生活实际，采用开放式的教学方式，注意进行课外的拓展延伸教学，引导学生走进生活场景中，认识到语文和生活有着千丝万缕的关联，从而真正培养学生的阅读能力和实践能力。
（二）通过学习古诗词助力学生核心素养的培养
众所周知，古人留下的古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，特别是古诗词里那些精美的字词和巧妙的修辞手法的应用、意境的营造以及思想感情的寄托更是具有极高的文学价值，因此学生核心素养的培养就可以将古文的学习作为重要突破口，运用科学的教学方法把课程教学与培养核心素养两者结合起来。比如在教授《望庐山瀑布》这一课时，教师就可以从三个方面来对学生核心素养进行培养：一是为学生介绍有关诗人李白所处时代的历史文化、李白生活经历，在此过程中教师就可以应用多媒体教学的相关技术，如此既能够拓展学生的知识面，也能够使学生从中了解到李白性格的豁达、豪迈与放荡不羁，进而更容易理解诗文背后所透露出的李白的情怀；二是带领学生去领会诗文所营造出的有关庐山瀑布恢宏磅礴的意境，从而使学生感受到中国河山之壮丽、李白胸襟之大气；三是从遣词造句维度让学生深刻领会诗文中每一个字词使用的精妙之处，如其中“挂”字对瀑布景观描绘之生动、“直”与“落”字对瀑布动态描绘之贴切以及“三千尺”夸张手法应用之巧妙等都是中国语言运用的巅峰，通过逐词逐句地分析体会，学生不但可以学习到这些字词的使用，也能够对中国古代文学产生强烈的自豪感和兴趣。
（三）以学生为主体，鼓励学生自主学习
学生是课堂教学的主体，所以课堂教学的质量不仅取决于教师的教学方式，同样还取决于学生的学习意识，所以这就要求学生要不断提高自身意识，能够独立自主进行学习。同时，书籍对于学生核心素养的形成有着很大的帮助，学生可以抽时间进行一些阅读活动。
预习和复习对于学生的学习同样十分重要，学生在上课前一定要做好预习工作，例如在预习《少年中国说》这一课时，学生可以对文章进行有感情朗读，感受梁启超先生在写作时激昂的爱国情感。这样学生也就能真正理解文章内容，不断提高自己的爱国意识和语文素养，不断提高对我国文化的认同感。学生也要帮助教师营造课堂氛围，让更多的学生受到好的影响，不断提高课堂积极性。
（四）建立融洽的师生关系，构建和谐的沟通氛围
在提升语文核心素养的过程中，老师和学生之间的沟通交流是不可缺少的。想要建立良好的师生关系，老师应该学会尊重和理解学生，并包容每个学生的不同的个性，通过耐心的交流，与他们进行精神上的沟通，进而从学生的视角出发，找到问题的根源，运用有效的对策帮助学生解决内心的困境并逐步建立和谐的师生关系，使学生能够在包容的成长环境中不断形成评判事物的标准，树立良好的三观，形成优秀品格。
三、结束语
培养与提升小学生语文核心素养是一个缓慢且复杂的过程，这就需要广大小学语文教育工作者高度重视小学生语文素养的培养和提升，要做到与时俱进，不断革新教学理念，探索新的教学模式，取长补短，把核心素养的培养与提升和日常教学工作结合起来，提升小学语文教学质量，促进小学生全面发展。
参考文献：
[1]李思楠.探讨语文核心素养对于语文学习的作用[J].课程教育研究，2016（26）.
[2]葛云慧.浅析如何在小学语文教学中培养学生的核心素养[J].中国校外教育，2018（185).