摘要：语文学科培养的是学生听说读写的能力，写作是小学语文教学中的重难点。学生不愿意写作，表达能力差，作文过于空洞，缺乏真情实感，而且写作兴趣低下。对于学生而言，一听到写作就仿佛谈虎色变，一到写作课就心烦、害怕；对于教师而言，如何改善写作教学效率不高的现状，是一道摆在面前的难题。因此，本文结合个人农村小学语文教学经验，分析了小学语文写作教学现状和问题，以新课程大纲要求以及农村小学生语文写作能力发展实际需求出发，提出了改进语文写作教学的策略。
关键词：农村小学；语文教学；写作教学；教学策略
写作教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是学生公认的语文重难点部分，更是教师面临的挑战。农村小学缺乏良好的阅读环境，阅读面狭窄，无法有效从读中获取和提炼写作信息，即使掌握了语文知识也不会综合运用，提起写作就唉声叹气，不知写什么，应该如何表达。导致农村小学生语文写作水平低下原因是多方面，主要有学习主动性不高、语文基础知识不扎实、教学方法不恰当等，写出来的写作过于套路化，无法把个人的真情实感融入到写作中，而且大部分学生难于下笔，畏惧表达。下面主要结合个人语文写作教学实践经验，反思写作教学的不足，指出农村学生在语文写作中存在问题，有针对性提出改进语文写作教学方法，培养写作兴趣，促使学生写作能力提升的策略，希望对小学语文教学有所启发。
一、农村小学语文写作教学的主要问题
（一）教师问题
对学生情感表达的引导不足。一篇作文的质量与其情感表达有着紧密联系。在农村小学写作教学中，学生对写作往往疏于情感表达，这与教师引导不足有一定的关系。而情感表达是学生写作练习中的软肋，需要教师在平时教学过程中积极引导。学生缺乏表达情感的欲望，未能在思想上、感情上产生感悟，自然就难以敞开心扉，写出充满真情实感的作文，导致写作教学效率不高。
（二）学生问题
农村小学生接触东西少，视野不开阔，信息量不够，写作中可用的素材不多。农村小学生阅读环境不是很好，缺少可以阅读的课外书籍，家长不支持孩子阅读课外书籍，任何要将所有的精力用在课程学习上，导致学生阅读面狭窄，读中没能有效的吸收知识，写作就很难达到良好的输出效果。写作习惯不好，拿到写作训练题目急忙动笔，而不是认真审题和构思，想起什么写什么，条理不清，前言不搭后语，读完不知所云。学生照搬写作书中素材，或者直接抄范文，雷同成为普遍现象。平时不喜欢写作，基本上只有在写作课和考试中才会写，写作主动性不强，而写作水平提升需要的是长期训练。
二、农村小学语文写作教学的改进策略
（一）激发学生写作兴趣
兴趣有先天的也有后天培养的，这里所说的激发写作兴趣的重点对象，主要是那些缺乏写作兴趣的学生。培养学生的写作兴趣建立在学生对写作正确认知的基础上。当学生不再觉得写作是一件非常困难的事情时，心情也会相对轻松，不再视写作为完成任务。
教师应适时给予肯定和鼓励，这样一方面会让学生带着快乐的心情去学写作，另一方面教师的肯定和认可对学生而言犹如一剂催化剂，可以极大提高他们写作的积极性。当学生写作到达一定阶段遭遇瓶颈时，教师应善于拓展其思维，激发学生的写作灵感，在写作教学中重视学生创新思维的培养，允许他们进行各种奇思妙想，不限制其思维，鼓励他们勇于探索、大胆想象，在课堂上展开讨论，实现情感的交流、思想的碰撞、知识的互补、思路的拓宽，令其产生一种不吐不快的感受，从而让学生爱上写作，写出质量上乘的作文。
（二）引导学生积累写作素材
学生缺乏写作素材犹如巧妇难为无米之炊、战士上战场缺乏子弹、炮弹一样，因此教师应引导学生在平时做到以下两点：一是要多阅读课外书籍，在开阔视野的同时积累语言素材；二是要多观察生活，生活中有很多的人、事、物都可以成为我们写作中的素材。教师要让学生明白写作来源于生活，没有丰富的生活积累，闭门造车是无法写出富有灵感的文章的。纵观古今，一些脍炙人口的经典名著无不出自作者对生活的细致观察和切身体会。一篇优秀的写作，离不开精准地选材，选对了题材才能写出好的作文。积累了丰富的写作素材，学生在写作时就可信手拈来。
（三）指导学生掌握写作技巧
做任何事都需要掌握技巧，写作也不例外。选好了写作的题材，还需要进行文字加工和处理，才能形成一篇好的作文，这就对学生的写作方法和写作技巧提出了要求。写作的方式多种多样，是开门见山，还是倒叙，抑或插叙；是就事论事，还是引今博古；哪些部分要详细写，哪些部分可以粗略写；修辞手法适合应用在文中的哪个部分；写人、写景、写物、叙事的文章各自都有哪些特点等，都需要学生通过长期不断地实践和摸索，才能逐步掌握，提高自己的写作能力。
（四）写与评结合
农村小学语文写作教学传授写作技巧以后，必须设置相应训练任务，提高实践应用能力。平时阅读中让学生仿写、写读后感，还可改编或者续写故事，这些都建立在学习文章，掌握此类型文章基本写作技巧以后。写作课堂朗诵范文，学生自主分析和点评，总结写作技巧，这样就具有应用意识，真正掌握写作方法。对学生写作进行点评，改变以往教师点评的方法，学生相互点评，在阅读别人写作中反思，学习别人长处和总结自身不足。教师展示一些学生写出来优秀写作，将其张贴在“写作星光榜”上，以此培养写作兴趣。另外，写作训练形式多样化，平时让学生写日记、写随笔、记周记、写读后感等，积累素材，学会观察生活。
三、结束语
综上所述，小学是学生写作练习的起步阶段，学生的知识体系、语言都处于不断构建和积累的过程中，离不开教师的指导和引导。农村小学语文写作教学只有改革创新，分析学生写作问题基础上，有针对性改进教学方法，协助其解决写作中遇到问题。培养写作兴趣，丰富语言、积累写作素材，调动写作能动性，实现农村小学语文写作教学效率的提高和学生写作能力的提升。
参考文献：
[1]阙朝乾.论基于核心素养优化小学语文写作教学思维能力的培养[J].华夏教师，2018(12).
[2]张慧珠.“生活教育”思想运用于小学语文写作教学的研究[J].读与写（教育教学刊），2017(15).