摘要 小学语文课堂想要实现高效性，就必须做好教学改革，创设各种教学情境，最大程度激发学习热情，主动加入到语文知识探究中去。在学习中语言知识储备会增加，同时还能获得良好的语言体验，享受语文学习过程，乐学和思学，这是小学语文有效教学的基本保障。教师可结合个人小学语文教学实践经验，对情境教学视域下的语文有效教学策略进行探讨，期望对优化语文课堂起到参考和借鉴价值。
关键词 情境教育 小学语文 语文教学
引言 小学语文课堂要实现高质量教学，既要做到教的有效，又要促进学生自主学习，达到学的有效性，这样才能使得小学语文教学变得有效，从而达到减负增效的作用。当前，小学语文教学弊端比较明显，课堂缺乏生命力和活力，语言知识讲解贯穿于始终，每节课的设计大同小异，学生是课堂配角，语文教学主角是教师，使得小学语文课堂出现了本末颠倒的问题，学生的参与性很低，在课堂上表现不积极。学生没有形成主体意识，在课堂中思维未能有效动起来，对知识理解来自教师，缺乏自身的个性见解，导致小学语文无法达到预定目标，学生能力提升受到了较大限制，小学语文教学发展进入瓶颈期。
1.当前小学课堂存在的问题
1.1 教师思维过于传统
时代不断更近发展，任何事物都走上了创新的道路，教育事业也同样需要创新。很多教师没有及时跟紧时代的步伐，不愿多涉猎新鲜事物，秉承着老旧却熟练的教育方法，导致教学内容完全与早就更新换代的课本内容脱节，学生代入感不强，导致理解能力差的学生跟不上课堂进度，影响课堂教学效率。
1.2 教学方法过于老旧
当今时代，科技发展飞快，很多新兴教育工具和教育软件为当今教育事业带来了巨大便利，可这些“便利”却很少出现在实际课堂中。很多教师并不及时跟进教材的更新，教学手段也相对落后，学生在课堂上就会产生脱节的感觉，影响学生吸收知识的能力。
1.3 社会层面影响较大
教育事业离不开教师，同样也离不开家长，很多家长将学生送到学校的目的在于“望子成龙”，将压力全部转移给教师和学校，然而实际中对孩子的教育学习情况并不关心。教师与家长间不能及时建立良好的沟通，学生在家和在学校的状态转变也不能及时被教师和家长知晓，影响着教育任务的顺利进展。
1.4 学生不够成熟，注意力易分散
小学阶段的学生年龄都还小，身心发育不完全，在课程中注意力高度集中的时间很短，一般只有五到十五分钟，在上课的期间容易开小差、走神等等，不仅浪费时间，老师讲的重点内容很有可能就错过了，课堂的效率并不高。
2.小学语文情境教学的必要性
小学语文有效教学主要有三个方面含义：首先就是要让全体学生在原来的语文知识基础和水平上，都能有一定程度的进步，在单位时间内消化和接受知识，并且能够学会运用知识，而不是仅仅表现在记下或者背诵下知识，这显然与有效教学的目标是脱离的，也就是说有效教学必须要保证学生在经过一个阶段或者一定时间学习，语文学习有进步和收获，语言运用能力有所提升；其次就是语文课堂要追求效率，争取在最短的时间内获得最高的收益，教学花费时间少，学生在课堂有限时间内就能消化和掌握语文知识，学习效率高，这也使语文教学经济效能更高，获得的收益更加明显；最后就是语文有效教学是一种最佳教学状态，也是理想的教学形态，教师只有采取最为恰当的方法，增强和学生互动，认识到学生才是学习主体，引导学生主动学习，勤于思考和动脑，才能提高学的有效性，这也就说明教的有效，教与学完美结合，小学语文教学就能达到想要的效果。
3.小学语文情境教育的有效策略
3.1 引入生活情境
语文本身来源于生活，是对社会生活的反映或者描述，有一定的艺术加工成分，但是对其本质进行还原，依然呈现的是社会生活的某个方面，所以小学语文教学要拓展到生活中去，将生活中的真实场景再现，学生就能通过生动情境去理解课文，这样就能更好更快地理解课文内容，并且还会获取情感上的收获，和作者形成共鸣。小学生的社会阅历不是很丰富，如果单纯靠课文中的语言描述让学生理解内容，根本无法达到预期的学习成果。所以借助于生活情境是最好的方法，其能把课本内容拓展到生活中去，让学生在亲身经历中感受课文和学习知识。
3.2 组织表演活动，还原情景助理解
小学语文教学采用角色扮演，是学生喜闻乐见的一种教学方法，通过不同角色的扮演，将课文中用语言表述的情境展示出来，学生就会感同身受，对于课文中人物形象把握会更加准确，通过亲身经历体会课文所要阐述的道理，在语文古诗词教学过程中利用情景启发教学，能有效提高学生思维能力和审美情操。古诗词教学时，教师可充分组织课堂表演活动，让学生根据对古诗词的理解，结合自身感悟和知识结构进行各种情景还原。当学生成为情景模拟的导演及演员，身临其境地表演不仅强化了学生对古诗词内容的感性认识与理解，也培养了学生的合作性意识，进一步拓展了学生的创新性思维。如在教学《赠汪伦》时，为了使学生感受到诗人与朋友间的浓浓情意，可以让学生进行角色扮演进入诗人所描写的离别情境中，深入体味诗人与友人之间深厚的友谊之情和不舍之情。这样的情境演绎不仅能帮助学生感受古诗词的魅力、理解其内涵，还能寓教于乐，使学生真正享受到学习古诗词的乐趣。
3.3 创设问题情境
小学语文教学想要实现有效性，就必须要调动学生学习主动性，打开学生思维，让他们主动去思考。问题是思维的源头，有效的问题可以引导学生思考，还能培养学生的质疑精神。在小学语文课堂中创设问题情境，可以唤醒学生求知欲，促使他们主动去探究，在自主解决问题的过程中掌握知识的本质。
结语 总而言之，小学语文教学提高课堂效率，提高教与学的有效性，是语文教学改革的目标。教师通过创设情境的方式，增加学生在课堂中的主体地位，使他们主体意识更强，既能唤醒学生语文学习的兴趣和动机，积极主动地参加课堂教学中，促使他们主动学习和思考，提高学习效率，还能让学生获得良好的情感体验，对课文中情感感同身受。这样的方法是良好的提高课堂效率的方法，值得广大老师学习实践。
参考文献
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