摘要：新课程标准要求语文教师在教学中重视培养学生的人文素质。而小学班主任在学生成长过程中扮演着至关重要的角色，对其形成正确的思想认知和观念有直接影响。基于此，本文主要探讨小学语文教学在班主任管理工作中的渗透问题，提出有效策略以实现两者的有机结合，旨在促进学生更好成长与发展。
关键词：小学语文；班级管理；思想道德
引言：我国教育改革不断深化，教学模式以及教学理念得以更新，直接体现在学生日常学习与生活中。通过教师的有意引导，能够在语文教学中培养学生形成良好的行为习惯、道德标准、人文素养等，因此，有必要重视语文教学在班主任管理工作中的渗透工作，提高班级管理效果，提升学生综合素质。
一、小学语文教学与班主任管理工作之间的联系
一方面，小学语文教学与班级管理之间存在目的一致性关系。班级管理主张 “以学生为本”，重视学生的主人翁地位[1]。而小学语文新课标及教材中都明确提出培养学生自主学习能力，归还学生学习中的主体地位。同时，做好班级管理工作的前提是通过教师引导，培养学生拥有良好的自律意识、学习积极性等，与语文教学要求存在一致性，语文教学在班主任管理工作中的渗透也存在可行性；
另一方面，小学语文教学与班级管理之间是相辅相成的。小学生正处于成长的关键时期，理解能力有限，认知能力尚未完全形成，缺乏对事物作出正确判断的能力。且小学生因年龄问题，活泼好动，尤以低年级小学生表现最为明显，因此需要班主任发挥管理者作用，严肃班级纪律，引导学生形成良好的学习习惯，以保证教学效果。相较于其他学科，语文学科与学生日常生活联系更为密切，更注重有关日常生活的实践，形成知识应用于生活的能力。该项能力的形成对班主任的班级管理工作有积极影响，可提升管理工作实效。
二、小学语文教学在班主任管理工作中的渗透策略
（一）发挥教师魅力开展班级管理
增强教师亲和力与感染力，是小学语文教学在班主任管理工作中渗透的重要前提。“亲和力”可理解为“爱的情感”。“亲其师，则信其道”，只有教师自身富有强亲和力，让学生感受到教师的平易近人，才有利于学生在日常学习与生活中，愿意接受教师的引导，乐于表达自己的想法，与教师建立和谐的师生关系，语文教学中的德育教育效果将会立竿见影。此外，运用富有感染力的语言授课，可激发学生产生更美好的德育情愫，帮助教师走进学生的内心世界。
以《雷锋叔叔，你在哪里》教学为例。教师可以在初学课程时，以学生感兴趣的内容作为教学导入。如，借助多媒体教学软件，为学生播放相关动画视频，引入教学。教学过程中，可以多次运用提问的方式与之产生话题互动，推进教学进程。基于完成初读、精读的学习目标，总结全文，进一步升华情感。
如，“哪里需要奉献爱心，雷锋叔叔就会出现在哪里”“请同学们说说身边的雷锋”，引导学生“争做小雷锋”，乐于在生活中帮助他人，团结互助。教师也可以借此在班级中开展“小雷锋专栏”，鼓励学生将受到身边人帮助的事情用文字、图画记录下来，发现生活中的真善美。由此，班级中将会充满温情，利于学生健康成长，也对班主任的班级管理效果有促进作用。
（二）识字教学推进班级管理
语文课程本身是“学习语言文字运用的综合性、实践性课程”[2]。因此教师应充分利用语文学科的知识性教育，培养全面发展的人才。识字教学是低年级小学语文教学中的重点内容，以此推进班主任管理工作，可取得良好的效果。以“打”字教学为例。教师在与学生共同学习“打”字读音和字形后，要求学生了解字义并组词。某教师发现有学生组词“打人”后，其余学生纷纷组词“打架”等具有暴力倾向行为特点的词语，此时教师及时讲解词组背后的含义，使其了解生活中的不良行为习惯以及造成的后果，引导学生说出“打水”、“打球”等词语。组词可以侧面反映学生的内心世界，需要教师重视。低年级语文教学作为小学生启蒙教育，有必要通过教师的引导，培养学生树立良好的思想观念，做到语文教学与班级管理的相互渗透。
（三）从细节入手深入班级管理
班级是学生在校期间，重要的学习场所、活动场所，班级所呈现的软硬件环境、营造的班级氛围、形成的班级文化都将会直接影响学生的学习与未来成长发展。基于此，班主任管理工作在重视纪律维护的基础上，更应从细节管理入手，强调班级文化环境、相关基础设施布置等问题，并根据语文教学内容适时培养学生的团队合作意识、自主学习能力、集体意识、班级荣誉感等，在活动中潜移默化增强班级凝聚力，帮助学生形成优秀的道德品质，使得学生在良好的班级氛围中，养成良好的行为习惯，同样利于教师的班级管理达到更好的效果。
以培养班级凝聚力为例。其形成与语文教学和班级管理之间联系密切，语文知识具有多元性，语文学科的特点决定了在语文教学活动中，不仅仅发挥传播知识的作用，还可以作为教师开展各项班级活动的辅助工具。教师可根据教学内容，适时开展“语文活动”、“小组探究活动”，并要求学生以小组形式参与其中。班主任利用其作为语文教师的身份，在课上合作探究课文内容，课下开展班级内“知识竞赛”，也可以与其他同年级班级联合举办“征文比赛”等，学生在参与的过程中将会形成更强的凝聚力、责任感、成就感，形成优秀品格，同时利于班主任的班级管理。
结论：小学语文教学与班主任管理工作联系密切，两者之间相互渗透，双管齐下，更有利于规范小学生行为、思想品质、学习态度等，同时强化学生学习能力，真正实现教育育人的目的。
参考文献：
[1]赵芳.日常小学班级管理工作中如何渗透德育教育的思考[J].学周刊,2020(20):167-168.
[2]宋春霞.小学语文教学与班级管理工作有效融合探析[J].中国校外教育,2020(10):28-29.