摘要 随着教学改革的发展，教师在小学语文课程中也在对教学方式进行创新，以适应现代教育发展的要求。教师通过实施针对性的教学，以培养学生的个性素质，促进学生的全面发展。在开展小学语文课堂教学的过程中，教师要注重通过应用有效的教学方法，让学生能够提升语文学习兴趣的同时在短时间内获得更多的知识积累。然而在当下的小学语文教学过程中，仍然存在教学效率低的问题，影响了小学语文教学的有效开展。为提高课堂学习效率，小组合作学习作为教学中有效的学习方法被广泛应用在小学语文课堂教学中。小组合作学习指的是经过学生之间合作、相互帮助、相互交流的方式，将学生引导到小学语文课堂中来，培养小学生的语文能力，本文先对合作学习在小学语文教学中运用进行简单分析。
关键词 小学语文 合作学习 教学策略
引言 处于小学阶段的学生具有较强的可塑性，同时他们的学习方法、习惯以及思维方式还没有养成，教师在进行教学时要根据学生的认知特点开展教学，这样才能够实现教学效率的针对性提升。随着时代的进步与发展以及新课程改革的深入，人们对语文课堂的要求也逐渐提高，小组合作学习模式由此诞生。小组合作学习模式的实施能够培养学生的合作能力，将学生的注意力快速引入到课堂中。因此，教师应设置科学合理的教学方案来鼓励和引导学生进行小组合作学习，并对其进行有效的评价，促进学生的全面发展。
1.当下小学语文在课堂教学过程中所存在的效率问题
1.1 学生缺乏积极性导致学习效率不高
对于处于小学阶段的学生来说，激发学生的学习兴趣能够大幅度提高教学的实际效率，然而对于很多小学生来说，他们并没有发现语文学习的乐趣所在，从而导致教师在授课时讲了五个知识点，学生只能吸收两个或三个的情况。学生在课堂上没有办法长时间集中注意力，这除了学生本身对于语文学习的认知缺失之外，还和教师缺少对学生进行兴趣层面的引导有关，在学生本身自控力不足的情况下，学习积极性自然不高，在课堂上也不愿意主动发言，造成了语文课堂教学效率较低的问题。
1.2 传统的教学模式导致教学效率不高
在传统的语文教学模式影响下，教师往往认为分数是检验语文教学的唯一标准，在学生出现认知上的缺失时，教师也会采用填鸭式的教学方法让学生死记硬背。实际上，语文作为一门文化类的科目并不枯燥，相反充满了人文趣味，因此教师要让学生打破传统的学习思路限制，在教学的模式上以及环节上融入更多能够被学生接受的学习方法和元素，避免冗杂的环节对于学生精力的消耗，留给学生更多的自主学习时间。这种教学方法能够让学生快速地掌握学习的基本要义，并且融入自己的认知，实现语文学习内容的深化。在同样的教学实践中，由于学生个人更加投入以及积极思考，能够更有效地提高课堂学习效率。
2.合作学习在小学语文教学中运用的重要作用
2.1 合作学习可以培养学生的交流互动能力
传统的小学语文教学都是教师对学生展开知识教育，让学生对课文知识进行阅读或者记忆。在这个教学过程中，学生没有太多的互动沟通空间，教师占据主导。
然而，合作学习作为一种有效的教学方式，就是要求教师让学生们进行互动交流，对各种语文知识进行沟通探讨。学生与教师、学生与学生之间可以进行积极的交流。每一个学生都可以发挥自身的主动性，表达自己的观念和思想。这样，整个课堂就能形成活跃的学习氛围，提高学生语文学习的质量，促进学生交流互动能力的提高。
2.2 合作学习可以发挥学生的主体作用
小学生本身没有足够的知识基础，在小学语文教学中也一直都是处于被动的状态。学生大多是由教师进行教学指导。在语文课堂上，他们无法发挥自身的主动性。这就影响了语文教学的质量。合作学习在语文教学中的运用就可以给学生一定的自主空间。学生可以在小组合作的过程中对课程知识进行自主探究，也可以根据自己的理解与其他学生进行互动讨论，自由表达自己的观点，从而发挥学生自身的主体作用，培养学生的主动意识，促进学生自主学习能力的提高。
3.合作学习在小学语文教学中的运用策略
3.1改变语文教学理念，创新合作学习模式
教师要改变语文教学的理念，认识到学生才是课堂的主体，根据学生的学习情况，创新语文合作学习模式，以学生实际情况为出发点，对学生进行合理分工，让每个小组成员都能发挥作用。教师还要通过合理分配任务，让小组成员能优势互动，并组织学生对语文知识进行探究，让学生可以获得足够的自主空间，交流自己的观点看法。
3.2 创造良好的问题情境，引导小组讨论
在语文课上，教师可以根据教材内容对学生进行问题引导，合理分析教学知识，创设良好的问题情境，引发学生小组讨论的热情。小组学习交流过程中，教师要引导小学生积极踊跃地与小组其他成员进行交流，并且对整个问题进行不同看法的分析，交流的语言要简单明确紧扣问题中心，不要发生跑题的现象，并且要能够大胆地提出自己的疑虑，尊重别人，不要随意打断别人的发言，教师要教会学生正确地去倾听他人的意见，并对别人提出的质疑，要能够耐心地做出解释，并且态度要特别诚恳，对小组成员之间提出的合理意见和批评，要勇于接受。
3.3 开展实践活动，小组成员合作完成
在小学语文课本中，会遇到一些能够实践来理解文章意思的文章，此时老师可以让小组的同学根据书本上的描绘来开展实践。合作学习的过程中，学生都亲自参与了实践的开展，对事情、对文章细节的记忆力理解更深刻，同时学生之间进行互相帮助，使学生产生合作的意识，教师应根据情况制订合理的学习策略，培养学生的合作意识和学习能力，所以教师应树立合作学习的正确观念，使学生在学习过程中感受到学习所带来的乐趣，让他们重新实现自我价值，教师要以学习的引导者的身份，为学生提供有效的方法提升学生合作学习的效率。
结语 小学语文的合作学习模式效果相对显著，不仅可以帮助学生培养语文的学习能力，也可以发掘学生潜在的特长和优势，所以，教师对学生合作学习进行科学性的评价，对学生合作学习效果的提升有很重要的影响。
参考文献
[1]杨金桃.小组合作学习模式在小学语文教学中的有效应用[J].新课程学习（下），2014（5）.
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