摘要：在小学语文教学过程中，识字教学阅读教学以及写作教学的基础，是小学语文低年级教学阶段的重点教学内容。不仅如此，在进行小学语文识字教学过程中，汉字存在着复杂、数量繁多、同音字、近音字等等特点，学生很难能够区分，这种情况下就意味着小学语文识字教学存在一定难度。因此，教师一定要注重针对小学语文识字教学进行分析探究，帮助学生过去识字难关，这种情况下能够为学生奠定良好的语文学习基础，培养学生语文综合素养。
关键词：小学语文；识字教学；思考
前言：
在小学语文教育阶段中，只有学生打下良好的汉字基础，才能够在进行的语文教学中更加顺利进行阅读教学以及写作教学的学习，故而，识字教学作为基础性教学对于小学语文教学来说至关重要。因此，教师不能够运用传统机械式背诵形式的识字教学方法，应积极探索合理有效的识字教学策略，提高识字教学有效性，为学生进行语文学习奠定良好基础。基于此，本篇文章将针对小学语文识字教学提出合理有效教学策略建议，有效提高识字教学效果。
一、激发学生学习兴趣，提高识字教学效率
经过实际研究表面，处于小学阶段学生的注意力时间较为短暂，又因为小学语文识字教学本身就具备一定的枯燥性，学生对于识字教学不敢兴趣，这种情况下极大程度上影响到识字教学效率。因此，面对着这种情况，教师首先要做到的就是激发学生识字学习兴趣，这样能够促使学生积极主动参与到小学语文识字教学过程中。那么在激发学生识字学习兴趣之前，要做到的就是构建良好的师生关系，首先教师在课堂教学过程中应充分发挥学生主体地位，这种情况下能够构建民主的师生关系。其次，教师一定要注重关注每一个学生的学习状态，这种情况下能够构建和谐师生关系。在构建良好师生关系之后，激发学生学习兴趣能够达到事半功倍的教学效果。想要激发学生识字学习兴趣，教师可以在小学语文识字教学过程中运用游戏化教学法，让学生通过猜一猜、动一动、玩一玩等等来激发学生学习兴趣。例如：在进行小学语文二年级《小蝌蚪找妈妈》识字教学过程中，教师可以组织学生开展小老师的游戏，选择一名学生作为小老师，带领其他学生领读汉字，以此类推，在选择小老师的过程中教师一定要告诉学生规则，表现好以及认识所有汉字的学生才能当小老师，这种情况下能够充分调动学生识字热情，并且在反复阅读的过程中能够使得学生对于汉字的印象更加深刻，以此，有效提高识字教学效率。
二、充分借助信息技术，提高识字教学质量
在小学语文识字教学中存在复杂、数量繁多、同音字、近音字等等特点，这是学生进行汉字学习面临的一个主要问题，因此，在进行识字教学的过程中教师一定要探索合理有效教学策略解决上述问题。在社会不断发展的背景下，科学技术手段获得迅速发展，促使信息化技术迅速发展，并且在现如今时代背景下，信息技术已经普遍存在各大校园当中[1]。信息技术具有色彩丰富、教学资源丰富、图片、动态、声音等等一系列优势，在小学语文识字教学中运用能够有效化解汉字复杂、数量繁多、同音字、近音字等等问题，不仅如此还能够促使学生的注意力更加集中，刺激学生多种感官，促使识字教学质量有效提高。
例如：在进行小学语文二年级《贝的故事》教学过程中，教师可以根据汉字为学生呈现出相关的图片内容，如：贝以及壳，教师可以在多媒体上为学生呈现贝壳的图片、骨，教师可以在多媒体上播放骨头的图片等等，在此过程中还应运用多媒体播放汉字读法，以此使得学生对于汉字的印象更加牢固，提高汉字教学质量。
三、开展识字实践教学，提高识字教学有效性
汉字作为一种信息的载体，存在于人们日常生活中的各个角落，而想要使得小学语文识字教学更加高效，那么教师不应仅是将识字教学局限在课堂教学过程中，不应只是注重传统的说教方式，应注重开展识字实践教学，提高识字教学有效性[2]。基于此，教师在进行小学语文识字教学过程中应充分利用生活素材，将识字教学与实际生活联系在一起，这种情况下能够做到在提高识字教学有效性的同时不断扩展学生识字量，提高学生识字能力。例如：在进行小学语文识字教学过程中，教师可以组织学生开展说说名字实践活动，在此实践活动中，要求学生说一说自己的名字，解释自己名字中存在的汉字，如：李明，明是明白的明。这种情况下不仅仅能够提高学生识字学习兴趣，还能够拓展学生识字知识面。又例如：在进行小学语文二年级《雷雨》教学过程中，教师可以组织学生根据识字内容说一说在生活中的哪一个地方看到过汉字，谁会说这个汉字，如：迎这个字，在进入到商场中会有服务人员说欢迎光临。这种情况下能够提高汉字教学有效性，同时还能够使得学生对于汉字的理解以及印象更加深刻。
四、引导学生自主探究，加深学生理解及印象
自主探究学习是新课程改革以来极力倡导的教学方法，在小学语文识字教学中引导学生进行自主探究能够将学生主体地位充分呈现出来，激发学生识字学习兴趣，还能够培养学生自主学习能力、探究能力以及合作能力等等，促使学生更加全面的发展，在大程度上提高教学质量以及教学效果，不仅如此，当学生自主探究之后能够对于汉字的理解更加深入，对于汉字的印象更加深刻，因此，教师应注重在小学语文识字教学中引导学生自主探究[3]。另外，在引导学生自主探究的过程中，教师还应充分发挥自身主导地位，其主要原因是处于小学阶段学生自我控制能力较弱，学生在自主学习的过程中容易分散注意力，而教师在此过程中通过表扬、引导、鼓励等等教学手段能够促使学生注意力更加集中，让学生全身心投入到自主探究过程中，以此，充分发挥自主探究作用价值。
总结：总而言之，识字教学是小学语文教学中的重点教学内容，只有提高识字教学效果，为学生奠定良好汉字基础，才能够促使学生在今后的阅读教学以及写作教学中更加轻松，还能够有效提高学生语文综合学习能力，因此，教师应注重针对小学语文识字教学有效教学策略进行分析探究。
参考文献：
[1]马晓红.小学语文识字教学的几点思考[J].教育革新,2020(06):39.
[2]马金龙.小学语文识字教学的几点思考[J].学周刊,2016(17):151-152.
[3]董良,陈继武,仲米省.基于小学语文写字教学的几点思考[J].才智,2016(05):145.