摘 要：小学阶段是学生学习的起步阶段，尤其是在语文教学中，识字能力的培养对于语文学习至关重要，只有培养良好的识字能力才能为语文以及其它科目的学习奠定良好的基础，进而更好的帮助学生理解，促进学生学习。语文识字能力是低年级语文教学的重要组成部分，奠定了语文教学的基础，只有在识字的基础上才能够更好地完成读写教育。因此，小学低年级语文的识字教学质量不仅对低年级语文教学质量密切相关，同时还对其它科目的学习产生一定的影响。因此，我们应当不断探索优化小学低年级语文识字教学的途径，增强对语文识字教学的重视程度，提高语文识字教学质量，促进学生综合人文素质的提升。然而，在实际的教学过程中，小学语文识字教学却存在一定的问题，进而导致识字教学效果差，因此，本文将重点分析当前小学语文识字教学的现状及原因，并在相关研究的基础上探索优化小学语文识字教学的策略。
关键词：小学低年级；语文；识字；策略
小学生正处于接受学校知识和文化的初期阶段，身体和精神发育的重要时期。作为小学语文学习的基础，识字教学与学生的听、说、读、写能力有着直接的关联，应当在低年级时期就加以重视并进行良好的练习，为高年级的学习奠定良好的基础。为了更好地适应时代的发展，满足小学教育改革的新要求，提高小学低年级语文的教学效果，小学语文老师应当结合小学生的身心特征，探索优化识字教学的策略，转变教学方法，提升小学语文识字教学质量。
一、小学低年级语文识字教学现状
（一）教师教学方法单一，学生学习积极性不高
在小学低年级的语文识字教学中，大多数老师都会采用"读书"的形式进行识字学习，也就是说，当你接触到新的汉字时，老师会让学生学习之后继续大声朗读，明确地让学生知道这个汉字的发音，然后在不断发音练习的过程中巩固对这个汉字的认识。这种汉字学习的教学方法无庸否认地说，它有助于学生对发音的掌握，但也有一些老师不管出现什么样的汉语文字，仍然采用这一单一的教学方法，长期下来就容易给学生留下乏味、枯燥的印象，进而打击他们的学习积极性，使他们对汉字的学习从内心产生拒绝。当人们对汉字学习失去兴趣时，如何让学生积极参与有效的汉字学习活动，如何取得良好的汉字学习效果是我们值得思考的问题，其实对于不同的汉字之间都有各种各样的联系，教师应当充分把握这一特征，转变教学方法，采用更加灵活的方式提升学生们的学习热情。
（二）教师识字教学练习方法不当，教学效果差
要想学习取得良好的效果，就必须在学习后及时的加以巩固练习，然而在小学语文识字的实际教学过程中，大部分老师对于新学习的汉字进行巩固练习的方法是采取抄写的形式，比如在布置当天的学习任务时对于新学习的汉字进行抄写10遍等等，虽然这也是巩固练习的一种方法，但是在抄写的过程中，如果学生不加以思考，则抄写纯粹变为完成任务，则失去了抄写的意义，学生也没有从中得到知识的巩固，导致学习效果差。除此之外，尽管学生们认真完成了抄写任务，但学生们仍然只能记住自己的形态和书写方法，对于汉字的深层含义理解和运用是无法得到巩固的，因此，不能真正的学懂这个字词，因此，这在本质上违背了汉字的教育目标。
（三）教师队伍参差不齐，专业能力不足，影响识字教学效果
对于小学教师队伍的配备，与中学相比，对教师的专业素质能力的要求相对而言较低，因而导致教师队伍参差不齐，在教学过程中影响教学效果。到目前为止，我国的教学质量一直不均衡，两极分化严重。优秀的语文教师拥有丰富的汉语教学经验，能够在实际教学过程中灵活应变，处理大部分教学问题，教学方法多样，使学生集中注意力，教学效果好。而与缺乏经验的年轻教师相比，则往往难以将这各种因素兼顾，进而影响到教学效果。因此，对于一些偏远地区或者师资不足地区，更应当加强对教师专业素质能力的培训，增强教师队伍建设，进而提升整体教学效果。
二、小学低年级语文识字教学的优化策略
（一）结合低年级小学生的心理特征进行识字教学
低年级小学生正处于身心发展的快速发展阶段，因而生性活泼，对未知的事物都充满了好奇，生气勃勃是小学生们的共同特点，但同时正因为这一点，他们的注意力则很难长时间的集中。因此，教师应当在教学过程中充分考虑这些因素，在学生集中精力的时候，努力深化学生对语文汉字理解能力的教学。此外，小学生的好奇心相对较强，教师也可以最大限度地利用这一特点进行趣味性的识字教学，以吸引学生的注意力。例如教师在进行对“春，夏，秋，冬”的识字教学时，教师应当结合学生的心理特点可以进行讲解，比如根据春夏秋冬的图片进行联想记忆，使学生达到对文字含义更加深刻的理解，并且趣味性增强，更加的吸引学生的注意力，加深学生的记忆。
（二）充分利用多媒体，创新教学方式方法
在低年级小学语文教学中，由于传统教学方法单一，虽取得一定的效果，但长此以往难免会打击学生的积极性以及学习兴趣，因此，随着经济社会的不断发展，多媒体教学的普及，教师应当把握住这一优势教学手段，充分发挥多媒体教学的优势，将其应用到小学语文识字教学中去。多媒体教学方法对吸引学生兴趣，丰富教学形式非常有利。在小学低年级语文识字教学中，教师能够运用多媒体营造良好的教学情境，将单一的中文文字转化为生动的象形图片等，提供更为直观的理解，激发学生们的学习热情。小学低年级的许多汉字与学生的实际生活密切相关，比如船舶，公交车和高速公路等。在说明这些词的时候，老师可以用直观的图像直接显示出来，这不仅有助于学生直观有效地理解，还能加强汉字之间的联系，更好地理解记忆文字。
三、总结
总之，为了提高小学低年级语文识字教学效果，语文教师应当采用灵活多样的教学方法，使教学过程更贴近生活，营造良好的教学情境，使原本枯燥的汉字更加生动，使小学语文识字教学高效开展。
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