摘要 语文包含着我国的语言与文化，我们在日常生活中的沟通交流需要语文，在文化传承的过程中需要语文，甚至可以说，语文影响着我们生活的方方面面。在初中课程的学习中，语文是一门很基础但是却很重要的学科，现在的学习知识交互贯通，只有学好了语文这一科目正确把握题意，才会使题意更加清晰，做题的时候也能够明白，为学生以后的学习提供方法与技巧，使学生养成热爱学习的好习惯。提高学生语文素养最快捷的办法是教会学生如何去阅读，如何在阅读中获取有用的信息来充实自身，阅读可以改善学生的思维与认知，使学生的观念发生变化。本文着重讲述良好的阅读习惯在初中语文教学中的重要性以及如何养成良好的阅读习惯。
关键词 初中语文 阅读习惯 阅读教学
引言 语文作为我们日常交流、认识社会、获取消息的一种语言工具，在我们的生活里起着很重要的作用，学习语文也是我们生活里必不可少的一部分。学生从幼儿园起老师要教学生说话，小学开始学习认字拼音，语文一直在我们的生活里，学习语文有许多的方式，但快速高效的学习语文，使语文成绩有所增长的便是阅读，学生可以在阅读中直接获得知识，阅读有许多优点，其可以增长学生的知识，拓宽学生的视野，还可以间接性教给学生技巧与能力，使学生在遇到问题时，有解决问题的参考方法。
1 现阶段我国初中生阅读的现状
学生刚步入初中阶段，会产生巨大的压力，在小学阶段，学生的学习大多是边玩边学，有足够的时间去参与一些课外活动，但步入初中之后，课程突然增多，课程的难度发生了变化，许多学生步入初中之后不能很快适应，一旦有了空余时间便会放松自己，来缓解初中学习的压力，并没有多余的时间来阅读。同时，教师与家长并未对学生的行为进行要求与约束，使学生不断地放纵自己，即便有了课余时间也会用来玩耍。这就需要教师与家长相互配合，用正确的方式引导学生用课余时间进行阅读。
2 良好的阅读习惯在初中语文教学中的重要性
2.1 丰富学生的课余知识，提升学生的学习能力
养成优秀的阅读习惯对于一个初中生来说是非常重要的。阅读可以将作者的人生经验直接传授给学生，使学生在以后的学习生活中能够借鉴他人的经验，更快更好地完成任务。阅读还可以使学生了解多方面的知识，在课堂学习时间是有限的，而语文作为中国的一种传统文化，需要学习的方面还很多，需要学生自己通过阅读来接触去了解我国的传统文化。同时，当学生经常阅读之后便会获得丰富的知识，对语文的学习有很大的帮助，阅读可以让人平静下来，用心去学习，对成绩的提升有些很大的帮助。
2.2 减轻教师的教学压力
教师在教学过程中，为学生传授与解答课本上的知识点，还可以使学生了解一些书本上没有的知识。因为初中生学习的东西并不局限于课本，还有一些生活经验等书本之外的东西，其数量大、范围广，教师并不能完全传授给学生，只能靠学生自己去学习。学生在养成良好的阅读习惯之后，便可以从课外书本中获得知识，一些生活经验以及学生想了解的知识都可以在课外书中获得答案，由此一来，便可以减轻教师的教学压力。
教师在教学的过程中还要教会学生学习知识的能力以及阅读的技巧，使学生能够自主学习，当学生遇到难题时，便可以根据教师所传授的技巧自行解决。
3 初中语文中养成良好的阅读习惯的方式
3.1 激发兴趣，让阅读成为习惯
兴趣是使学生主动学习的最大驱动力，阅读兴趣是养成良好阅读习惯最主要的因素，一定要引起重视。所以在教师教学的过程中，帮助学生养成阅读的兴趣是比较重要的。教师可以减少学生的作业，给学生留下一定的时间去阅读，学生在获得多余的时间之后，可能对阅读并不上心，这就需要教师采取正确的措施，对学生进行正确的引导，可以给学生规定一定的阅读数量，或者经过一个礼拜的阅读，组织学生举行座谈会，分享阅读中触动人心的片段或者自己的思想感悟，在分享的时候可以了解别的学生的想法，借鉴别人的想法，来提升自己，教师经常组织座谈会可以使学生乐于分享，在交流中得到进步，这样学生的语文素养得到有效的提升。习惯并不是一时就会养成的，在学生养成良好的习惯之前需要教师时常监督，切实负起责任。
3.2 给学生留下适当的阅读任务
初中生并不具备持久的专注力，在阅读的过程中往往缺乏自制力，而不愿去阅读，初中生需要一定的压力来驱使自身去阅读去学习，这时教师的鞭策最为关键。教师可以将阅读作为一种课后任务，让学生去完成阅读，这样会给学生提供阅读的动力，有利于阅读习惯的养成。同时，初中生在阅读的过程中往往抓不住重点，不能明白作者自身所表达的含义，很可能对作者的情感产生扭曲理解，为了帮学生正确理解文章的含义，教师可以给学生留下课后题，课后题可以是“本篇文章表达了作者怎样的思想感情。”“读完这篇文章之后你受到了什么启发。”当学生完成课后题之后，教师可以公布参考答案，供学生参考，对学生的思想进行一定的规范，避免扭曲思想的出现。但教师一定要注意，学生在阅读过程中产生的想法都具有创造性，教师不应该随意否定，以防阻碍学生创新能力的发展。
3.3 开展多文本阅读
多文本阅读是近两年得出的阅读教学理论，是广大语文研究者和教育者在实践中总结出的一种新型阅读教学模式。多文本阅读是多种文本阅读教学的简称，其打破了传统的语文阅读教学模式，使阅读教学内容不再局限于教材，而是以教材中的课文为基础，选择多个与之相关的阅读材料，让学生围绕一个议题进行阅读和讨论。这种阅读方式开拓了学生的阅读视野，丰富了学生的知识储备，有助于发挥学生的学习主体性，使他们的阅读更加深入开展多文本阅读，通常以教材中的某篇文章为基础，由教师选择一组或几篇与其相关的文章，引导学生围绕一个议题或主题而展开的立体的、多层次的、深入的自主阅读活动。
结语 在初中生学习语文的过程中，阅读占了一大部分比例，语文大多数是考学生的理解能力，此外，初中生有了良好的语文基础之后，对其他学科的学习也是有帮助的。不仅如此，阅读也可以让学生们在紧张的学习压力下得到简单的放松。初中生好奇点开始变得多种多样，教师有时也无法解答，这就需要学生自己去书中寻找答案。
参考文献
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