摘要：本文立足于小学语文教学角度，分析了小学语文阅读教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：小学语文；阅读教学；课堂教学
引言：随着教育改革的不断深化，小学语文阅读越发重要，因此，对小学语文阅读教学策略的研究有着鲜明现实意义。
一、小学语文教学中培养学生阅读能力的意义
因为不同学生的知识储备、认知能力、生活环境不同，因此在阅读文章时会有不同的感觉。语文阅读教学重在培养学生的思维探究能力，使学生在阅读文章的过程中得出答案，强化其对文本的理解能力。阅读教学不仅可以锻炼学生的探究能力，还可以提升语文课堂的教学能力。新时期语文课程教学标准突出探究、自主的学习方式，锻炼学生的学习能力，激发其语文学习的主动性。同时引导学生精细阅读、深入阅读，帮助其加深对文章的理解，升级自身的阅读体验。另外，教师在学生自主阅读的过程中，更多的是扮演合作者、指导者，而不是单纯的传输者。教师需要在学生阅读时给方向性的建议，使学生在阅读中养成独立思考的能力。
二、小学语文教学中学生阅读能力的培养途径
(一)预设阅读问题
阅读的终极目标是使学生理解作者的思想感情、理解文章的深层含义、激发学生的写作能力，这也是教师培养学生进行自主阅读的关键环节。教师通过预设问题为学生的阅读指引|方向，树立其自主阅读观念，激发学生的其探究阅读的兴趣，极为有效地提升学生自主阅读能力。在预设问题时，教师可以从文本内容方面着手，引导学生利用粗略阅读的方式提取文章中的重要内容加以归纳总结。另外，在设计问题时需要围绕文体特点与文本思想方面着手，指导学生在阅读时由此及彼、由表及里、深入浅出，精准把握作者的思想情感与文章脉络，锻炼自身的探究性阅读能力。
(二)引导学生自主解决问题
学生阅读能力的培养实质上需要在发现问题的基础上锻炼分析、解决问题的能力[1]。建议教师将学生设为课堂主体，在学生自主阅读的过程中给出正确的指导，使其自主阅读能力得到提升。当学生按照教师预设的问题进行初步阅读之后，将学生分成若千个学习小组，按照小组的形式集中讨论，对预设的问题开展开放式的研究。或者引导学生对阅读时的问题进行自主解读，锻炼其发现问题、解决问题的能力。同时有助于学生在问答中巩固对文章的理解，强化自身的自信心与阅读兴趣。通过小组讨论的形式解决问题，有助于学生之间相互交流意见和阅读体验，使他们的观点相互碰撞，充分感受文章的多视角、多维度。
(三)注意词句训练
教师若想在阅读教学中充分提升学生的阅读能力，需要奠定学生的语文基础水平。这不光是学生语文学习的主要内容，还是提升其阅读水平的必经之路。因此，教师需要在这方面予以重视。在实际的教学活动中，教师可以先安排学生朗读原文，同时在诵读的过程中标注文章中不懂的字词，之后教师再集中解决这些问题。
比如，在为学生讲解《难忘的泼水节》时，教师首先可以结合学生对文章的了解，引导学生进行阅读，针对一些较难的字词指导学生在阅读的过程中做好标记，记全笔记。引导学生整理好词好句，拓展学生的知识面。另外，教师需要针对文章中表述含蓄、隐晦的字词进行讲解，尤其是固定的句式和词语，使学生在学习阅读中深入理解，灵活使用该方法进行今后的细致化阅读。在教学课文《难忘的泼水节》时，引导学生对文中盛大的场景予以想象，进行细致描述，将心中的情感带入文章中，将学生自身的语言与作者的语言相对比，使学生加深对文章词句的理解。
（四）培养学生的语文理解能力，贯彻落实能力教育
在语文教学中，教师要想有效提升学生的语文学习能力，就要增强学生对生活的感悟和探索，对学生在学习中的具体状态进行有效分析，从而对学生进行科学引导，强化学生的锻炼意识和语文学习主动性。
例如，教师可以将课堂知识拓展到课外，从而培养学生的观察能力，使学生在学习中学会积极思考和探究。教师要给予细心引导，强化学生的观察和技术应用能力。教师可引导学生到课外参观纪念馆，将自己在纪念馆中的思想感悟，进行有效记录，并在课堂上通过写作的形式表达出来，以强化学生的学习思维。教师要在语文阅读培养过程中，通过实践性引导，提高学生对文章的把握能力，使学生受到熏陶和感染，从而树立良好的阅读心态，提升阅读学习动力。教师还可以在班级中创建读书角，以便更好地进行阅读和分享，强化学生的理解能力，提升学习动力。教师还可以通过引导学生对文章进行扩写，及时增强学生的联想能力和语文学习思维，开阔学生学习视野，强化学生的语文学习素养。
（五）丰富课堂教学内容，为学生构建丰富的语文知识库
著名教育学家叶圣陶说过，阅读是吸收，写作是倾吐。所以，我们能够看出阅读是写作教学的根源，能够帮助学生积累语言素材，写作则能够实现阅读教学的延展和创新。在教学过程中，教师应实现阅读和写作的有效融合，从而丰富教学内容，进一步促进写作教学的有效开展。
教师可以借助阅读逐步引导学生进行思考和探索，要求学生学习--篇文章后，先不要着急阅读和写作，而是以此为切入点进行丰富的联想和布局。如果你是作者，会怎样写这篇文章?通过先写后读，来激发学生的想象力与参与热情。学生进行思考之后，也能有效结合文本内容思考和探索，从而理解作者所要表达的思想情感。
结论：总之，语文阅读能力的培养是循序渐进的过程，要求做到教师教学方法的创新、及时的督促、学生自身的坚持。小学阶段的学习重在养成良好的学习习惯，打下坚实基础。教师可以充分利用教学资源，为学生创设良好的阅读环境，重点培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，全面提升学生的综合素质。
参考文献：
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