摘要：语言文字在语文教学中的地位极其重要，学生口语交际能力是对语言文字的灵活运用。拥有良好的口语交际是实现学生全面发展的重要因素，也有利于提高其应变力与人际交往能力。文章对培养小学生口语交际能力存在的问题进行分析，并详述了培养小学生语文口语交际能力的必要性，着重研究语文教学中培养小学生口语交际能力的方法。
关键词：小学语文；口语交际能力；策略
所谓话题，其种类其实丰富多样。小学低年级语文教学中，常见的话题有课堂问题、阅读主题、写作主题、实践活动主题等。围绕这些话题，教师就能通过师生互动和生生互动策略引导学生互相交流，从而提升其口语交际能力。
一、培养小学生语文口语交际能力的必要性
1.时代发展的要求
社会的发展急需高质量的人才，因此寄予教育更高的期望。在社会人才竞争中，口语交际有着重要的意义，各行业对人才的要求除了仪表外，对个人逻辑思维、应变能力更加重视，一个人的口语交际能力是个人事业成功的关键。而国外，一个人的演说能力强与弱是能否被重视的关键，所以他们从小就开始培养口语交际能力。对教师而言，其口语表达能力影响着职业的发展，也影响着学生对知识的理解，因此应重视教师及学生口语交际能力的培养。
2.教材改革的需要
小学低年级语文教材的主要目标就是重点培养学生口语交际能力，且将其编排在了新教材最显著的位置上，内容更倾向于生活化，提高了口语交际的地位，从国家层面上对小学生语文口语交际给予了一定的重视和肯定。学校组织教研活动，增强对小学口语交际的培养意识，指导教师利用教材教学。
3.儿童语言学习的关键期
心理语言家指出，儿童10岁内学习语言才是最佳时期，但2至12岁是其语言的关键期，此时语言交际还不规范，口语诸多，教师应在此时加以引导并着重培养，创设口语交际环境，让学生能够学会充分表达情感并与人进行交流。
二、语文教学中培养小学生口语交际能力的方法
1.熟读精读，乐读好读
口语交际能力的培养应从教学过程中的一点一滴抓起，语文教师在教学过程中应遵循“循序渐进”的原则，从熟读精读语文课文开始，逐步培养学生乐读好读的兴趣，进而为提升口语交际能力打好基础。在学到每一篇单元文章时，教师首先起到正向的表率作用，从头到尾通读一遍，然后由学生自行完成阅读过程，此时，教师可以辅助学生，解决学生阅读过程中遇到的困难与瓶颈，最后选择学生代表大声朗读课文。在学到《触摸春天》的文章时，教师对课文内容先行朗读一遍，并注意体现出阅读情感。朗读完毕后，由学生在心里进行默读，在阅读熟练以后，教师选择学生代表对文章进行通读。教师针对阅读效果以及阅读过程中存在的问题，及时予以指出和纠正。
比如在读到“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”这句话时，学生是否读出了真情实感，是否带有一种好奇、惊奇的情感，学生代表读完文章后，教师可以布置课后阅读作业，利用课余时间，再次对这篇文章进行精读，养成一个喜欢阅读、乐于阅读的良好学习习惯。
2.合作训练，取长补短
小组合作学习形式属于一种实用有效的教学方法，由于小学生天性好动，如果采用传统的教学方法，学生们的学习积极性极易被压制，而合作学习的方法恰恰可以解决这一问题，学生既能够积极互动交流，而且可以踊跃发言，讲述自己的观点，对活跃课堂气氛大有帮助。通过这种教学方法，学生之间可以形成一个相互监督的局面，口语交际能力优秀的学生可以监督能力差一些的同学，同时，学生之间还能够优势互补、取长补短，进而缓解语文教师的教学压力。比如在学到《月球之谜》的文章时，语文教师可以将班级学生划分四到五个合作学习小组，并赋予每一个小组成员单独的角色，有计分员、监督员、组长等，然后结合这篇文章，每个小组成员应充分发挥想象力与创造力，进一步拓展月球的相关知识，然后每个小组成员之间进行现场口语PK比赛，看看哪一个小组掌握的月球知识多，比一比哪一个小组口语交际能力强，表达流畅，教师根据小组表现，评选出优胜小组，给予物质奖励与精神奖励。小组合作学习，能够激发学生的口语交流兴趣，对锻炼学生的口语表述能力大有裨益。
3.创设情境，人机互动
随着信息技术的迅猛发展，多媒体教学设备已普遍应用教育教学领域，语文教师在授课过程中，可以借助于多媒体教学设备，利用事先准备好的教学课件，模拟一个口语表达能力强的虚拟人物，与学生们进行面对面交流。这种人机互动的教学方法，既能够帮助学生建立一个良好的口语交际氛围，也能够及时纠正学生们口语表达过程中存在的错误。人机互动可以结合教材内容，可以借助于课外阅读文本，也可以设置课外的一些生活交流片段。比如针对教材中的古诗词，虚拟人物可以对古诗词涉及到的内含，表达的作者思想，向学生发问，学生针对虚拟人物提出的问题，进行回答。在问题回答过程中，学生们能够快速对虚拟人物的问题做出反应，而根据自己所掌握的知识脉络，在头脑当中形成一个清晰的表达思路，进而用语言文字清晰的表达出来，这对提升学生的自主学习能力也起到一定的辅助作用。
结束语
小学阶段是培养学生口语交际能力的重要时期，语文教师应结合这一时期学生效仿能力强、个性张扬、口语表述能力提升快的特点，夯实学生的口语表达根基、调动学生口语交际的积极性、及时纠正口语表达过程中的错误与问题，为提升学生的口语交际能力打下坚实基础。
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