摘要：学习目标是指学生在学习过程中所达到的结果、标准。这个目标清晰而准确的表达了师生需要共同完成的教学任务，也是衡量教学任务完成与否的标准。围绕学习目标开展教学活动，更能提高小学语文教学的有效性，培养学生的核心素养。
关键词：小学语文；学习目标；核心素养
核心素养指的是一门学科当中最精髓的知识和需要对学生培养的最重要的能力。基于核心素养培养的理念，小学语文教师必须更加重视对学生文学素养和综合能力的培养，促进学生的全面发展。全面提高学生的语文素养，必须围绕学习目标开展教学活动，努力建设开放而有活力的课堂。其实总目标是基于人的终身需要及和谐发展所具备的综合语文素养而提出的，它的基本精神体现了工具性和人文性的统一，思想性和审美性的统一。
一、小学语文学习目标
（一）关于“识字写字”
低段教给基本的识字方法，要求学生独立识字；中段有初步识字的能力；高段有较强的独立识字能力。
（二）关于“阅读”
阅读是教师、学生、文本之间的对话过程。低段目标在于“对感兴趣的人或事有自己的感受和想法”，中段“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，高段“简单描述自己印象深的场景、人物、细节”。另外，低段课外阅读量不少于5万字，中段不少于40万字，高段不少于100万字。
（三）关于“习作”
低段写自己想说的话，中段“能不拘形式地写下见闻感受和想象”，高段“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。
（四）关于“口语交际”
低段学讲普通话，中段能用普通话交谈，高段听他人说话认真耐心，能抓住要点并简单转述。
（五）关于“综合性学习”
包括以上四个目标的综合，所以低段要求在活动中“用口头或图文等方式，表达自己的观察所得”；中段要求“在家庭学校生活中用语文知识和能力解决简单的问题”；高段要求“利用图书馆、网络等渠道获取资料尝试写简单的研究报告”。通过语文课程标准的学习，每课的教学目标和任务非常重要，它应该非常清晰明确并深深地落实在每一位教师的心中，每一位教师都应该对自己所授学段的教学目标和任务做到心中有数，了如指掌，只有这样，才能有效地保障教学的实效性。
二、核心素养下小学语文学习目标的落实
（一）创新教学思想
语文教师的教学理念，在一定程度上决定着最终教学质量和教学效率，教师教学目标和教学方向等要素也备受影响，老旧式语文教学，教师一味注重理论知识渗透，提升学生基础性应试水平，此类观念和方法与素质教育要求背道而驰，严重违背了了教育的本质，没有掌握教育真谛。
针对此种情况，教师需要积极转变思想、实事求是，要树立正确的素质教育观念，之后在此基础上创建高效学生语文课堂，并且全面强化小学生群体语文核心素养。身为语文教师，务必要认识到素质教育的重要性和意义等，按照学生实际情况进行因材施教，合理规划目标，推动学生不断进步。
（二）创新教学手段
优质的课堂是学生掌握好知识、提升能力的先决条件。实践教学过程中，语文教师要大力重视对课堂教学模式的优化，和学生之间进行积极的沟通和交流，融洽各方关系的同时，从根本上挖掘学生学习兴趣，提升其学习主动性，点燃学生学习语文的热情。教师可以借助教学活动创设，培养学生的竞争意识以及品德修养。可适时组织小组合作学习活动，《将相和》教学中，让学生讨论文章中人物的性格特点和行为表现等，每个小组讨论完成后进行总结性发言，教师给予一定的指导。然后可让各组成员进行故事表演，最后评比出表现最好的一组，让大家纷纷发表自己的看法和观点，阐述文章要表达的中心思想。随着教育水平的不断提升，语文教师可通过教学工具的使用来营建出较为宽松且愉悦的教学环境，让整个课堂充满趣味性，为学生综合素养的提升夯实根基。
（三）创新教学内容
小学语文教学中，教师需要拓展学生生词掌握量度，不仅如此，还要引领学生的基础语文知识学习，对学生们进行素养培育。教学实践中，教师不仅要注重理论知识讲解，还要加强对学生各类情感和态度的培育。一改往日枯燥教学模式，创新教学内容，不能拘泥在单一化课堂上，要通过情感价值充足的文章类型，培养学生情怀和情感等。《圆明园的毁灭》教学中，教师通过课文讲解来激发学生爱国主义情怀，引导小学生群体树立正确的爱国主义情感，了解社会主义核心价值观的真谛，要让学生的个人素养有所提升。
（四）通过课外学习，培养学生的语文应用能力
核心素养视域下的小学语文深度学习应该贯穿课堂内外，教师要积极引导学生在学好课堂知识的同时拓展课外学习。学生要学会学以致用，将自己所学到的知识进行适度的迁移，这是深度学习的一种重要体现。学生只有学会自主学习，并将学到的知识应用于课外学习上，才能够真正提升学习效率与质量，最大限度地拓宽视野，实践应用能力才能得到有效提升。
例如，在学习《花的学校》这篇课文时，教师便可以让学生将所学到的知识能力进行迁移，让他们去主动阅读这篇课文的作者——泰戈尔的其他诗词。学生们通过学习《花的学校》这篇课文，会初步掌握一些朗读、寻读、默读、品读、分析文本结构与解词释句的能力，再阅读泰戈尔的其他诗词，可以让他们将自己所掌握的这些能力运用得更为纯熟，真正做到举一反三、学以致用。教师要根据小学生的实际情况，为他们挑选几首适合其认知水平的泰戈尔诗歌，随后让学生们认真品读这些诗歌，领悟其背后的情感内涵，同时学习这些诗歌的写作方法。通过这种方式，可以极大拓宽学生们的视野，让他们将自己所掌握的阅读方法应用到课外阅读中，从而有利于培养他们的语文学科核心素养。
四、结束语
总之，小学语文核心素养主要囊括了语言能力内容和语文思维内容以及审美意识内容等。实践教学中，教师需要围绕教学目标，激发学生学习自主性和学习积极性。根据学习目标妥善执行教学方案，达成真正意义上的学生综合能力、核心素养的全面提升。
参考文献：
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