【摘要】随着社会的不断变化和发展，时代对人才的要求也越来越严格。以往的单一教学模式培养出的人才已经不能满足时代的人才需求，因此必须不断创新人才培养理念，创新教学模式。小学语文写作教学是小学语文教学的重要环节，但目前尚且存在许多问题，需要教师多深入思考，以提高学生的个人能力，培养出时代发展所需要的复合型人才。
关键词：小学语文；写作能力；探究
在小学语文教学中，写作教学占据非常重要的地位，而对小学生来说，又是非常难过的一关。它需要相关的生活观察与积累，需要对周围人和事的感知与感受，还需要有足够的语言表达能力。对教师而言，也是一项艰巨的教学任务，既要培养学生的写作兴趣，还要采取恰当的写作策略，方可达成一定的写作教学目标。
一、培养学生的写作兴趣
写作源于生活而高于生活，学生若无一定的生活阅历和经验积淀，写出高水平的习作比较困难。这就迫切需要教师认真仔细地帮助和指导学生去观察周围的人、事、景、物，锻炼小学生捕捉日常生活中精彩瞬间的能力。久而久之，学生就能养成观察生活的良好习惯，为写作提供丰富多彩的写作素材，把写作难事变成比较容易的事。当然，这种引导应该是具体的，而不是只作为一种要求，应该让小学生自己去观察，去感受，去培养。兴趣对学生的学习有很好的促进作用，是学生学习的动力。一个人若对某件事有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践。从心理学角度说，只有当学生对所学的课程产生兴趣，产生一种渴求知识、探索事物的心理倾向，才会积极主动地从事，才能由被动学习转化为主动学习，完成学习任务。只有养成了观察生活的习惯，学生才能自己主动地去观察、去发现、去积累写作的素材。
二、提高小学语文写作能力的策略
（一）培养学生的沟通能力和创新思维
小学生由于年龄比较小，加上每个家庭的教育方式不同，所以学生的理解能力也有所差异。教师授课时通常都是按照自己的教案或者讲义来上课，上课节奏也比较快，但是实际上很多学生并没有完全吸收老师所讲的知识，原因就是因为教师在课堂上没有做好与学生的沟通交流工作，有效的互动和交流能让教师更好的把握学生对知识点的掌握情况，知道他们的知识漏洞，让学生及时掌握写作的技巧和方法，写出好文章。学习的过程并不只是简单的知识学习，更多的是在于能力的提高和思维的培养，教师要找准写作教学的出发点，才能更加精准有效的找到培养能力的方法。
（二）创建健康广阔的交流平台
教师首先要改变以往的作文讲评修改方法，根据教师自己对班里所教学生习作水平的大体了解、分析比较学生的组织能力之后，首先以小组为单位评价成员作文，然后让学生结合教师评价，修改自己的文章，搭建小组交流和班级交流两大平台，把以往的教师讲评修改发展成为以学生相互评价、教师指导评改和学生自我评改相结合的多元评改方式，通过课堂交流和两级推荐发表（一是班级微信群发表，二是纸媒教师推荐发表）等形式，充分调动学生的写作兴趣，培养写作能力，发现差别，取长补短。
（三）提升阅读量
在小学写作教学中，倘若学生缺乏写作素材与经验的积累，其写作质量也难以保证。以往的小学语文写作教学中，很多小学生绞尽脑汁、抓耳挠腮也想不出写作内容。究其原因，还是在于缺乏丰富写作素材与写作技巧的积累。写作是语言输出的重要表现形式，高质量的阅读则是语言输入的源泉。新课改强调，读与写不分家，阅读与写作是息息相关，密不可分的。因此，教师应充分发挥阅读在写作教学中的作用，引导学生在文质兼备的文本阅读体验中，获得语言文字与写作技巧的不断积累与完善，使写作练习成为“有米之炊”，为其高质量的写作奠定扎实基础。另外，在开展阅读教学时，教师还要积极引导学生进行仿写，模仿写作自己在阅读过程中喜欢或者具有深刻意蕴的句子、段落、篇章等，通过仿写逐渐积累写作经验。
三、利用网络技术提高写作能力
（一）创设学生作文情境
情境创设是多样的，可以是真实的生活情境，也可以是模拟的问题情境，作用是促进学生的反思，使学生产生灵感，激发其写作的积极性。因为多媒体图文声画集于一身，为学生创设直观形象、可视性强的作文情境提供了有力的保障。鲜活生动的画面、优美动听的乐曲，无时无刻不在唤起学生内心深处的真切体验，引导学生在作文的天地里自由地感悟表达。
（二）培养学生观察能力
小学生的观察多是无意观察，观察生活不仔细，不到位，不善于捕捉细节，往往不能把看到的事物具体、连贯、有条理地表达出来。借助多媒体，使难以观察的事物比较清晰地再现在学生面前，比较有针对性地帮助学生细致观察，有目的、有条理地观察，帮助学生抓住事物特点，使学生逐步养成“观察有序，观察入微”的良好习惯，培养了作文观察能力。
（三）提高学生作文鉴赏能力和写作水平
借助网络，教师可事先准备历史上许多名人勤于修改文章的故事，让学生认真阅读这些资料，深刻地认识到好文章是一次次修改出来的，激发学生修改自己作文的积极性。每个学生的作文水平是不均衡的，大多数学生的作文教师不能详细地批改。多媒体信息出示快，容量大，师生交互性强。运用多媒体讲评作文，学生参与面比较广，学习主动性明显增强，为学生提供互相交流评价及修改文章的机会和平台。一个优美的句子，一个生动的词语，甚至一个标点，都能引起学生的注意。在学生的辩论、比较、修改中，学生细细品味写作的特点和方法，无形中提高了自身的作文基本功。在平时的教学中，首先，教师通过示范，针对学生的优秀习作，在交互式白板上进行修改操作，归纳方法，让学生清楚明白。其次，让学生仿照着修改自己的文章。面对一次比一次好的习作，学生能深深体会到修改的重要作用，逐渐提高学生的认识水平和表达能力。
总结：在小学语文写作教学的开展过程中，需要教师根据学生的个性特点多看多想多创新，同时也要加强自身的写作素养，让自己成为一个语文文化底蕴深厚的优秀教师，才能更好的教导学生。小学语文教师的启蒙作用大、责任重，必须在教学过程中不断探索更有效的写作教学策略，以不断提高学生的写作能力。
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