摘要：小学语文综合性学习以问题为中心内容，以活动为主要形式，使学生在快乐中学习、在快乐中收获，促进学生综合发展，全面提高学生的语文素养。本文阐述了小学语文综合性学习教学的理论依据，就综合性学习教学的终极价值加以分析，并且以笔者自身教学实践为例总结出能促进小学语文综合性学习教学有效开展的若干实施策略。
关键词：小学语文 综合性学习教学 价值 策略
一、出发点：语文综合性学习教学的理论依据
1.新课标在教学建议中明确肯定了语文综合性学习的必要性
《全日制义务教育语文课程标准》提出：“综合性学习既符合语文教育的传统，又具有现代社会的学习特征，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应该积极提倡。”这是新课标对于语文综合性学习的肯定和推崇。
2.新课标在学段目标中提出了语文综合性学习教学的重点
总目标对综合性学习教学的要求是“能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文”；各学段也给出了综合性学习教学的侧重点，使教师们在实际教学中不再会“眉毛胡子一把抓”了。
二、目的地：语文综合性学习教学的终极价值
1.充分激发学生学习语文的兴趣
与课文中有限的文本材料相比，综合性学习鼓励学生自主阅读、自由表达，能激发儿童的好奇心、求知欲，能充分激发他们的问题意识和进取精神，使他们刷新对语文传统学习单调枯燥的惯性认知，觉得语文学习也可以趣味盎然。
2.在快乐的实践中获得真正的语文素养
在综合性学习中，学生往往通过愉快的动眼、动手、动脑、动口等实践活动，从“做”中学习，打破了以往那种传统的“师讲——生听，师问——生答，师考——生做”语文教育模式，使语文教学由枯燥的“纸上谈兵”变成了“寓教于乐、寓学于趣”的各种语文能力的训练，从而获得真正的语文素养。
3.深入培养了学生的团队意识和合作能力
综合性学习主要通过小组合作的形式进行，关注学生群体对学习活动的参与，培养学生强烈的参与意识和合作意识，使人人主动积极地投身其中，善于与他人合作。
4.有效拓宽了语文学习和运用的领域
综合性学习从语文学习的目标、内容和方式三个方面体现了语文教学的综合性，有效拓宽了语文学习和运用的领域，使语文教学的发展迈上了一个新台阶。
三、一直在路上：语文综合性学习教学的策略初探
1.确立快乐的学习主题
笔者认为，语文综合性学习研究主题可以从以下两个方面进行确定。
1）依托教材单元导读提示
语文教材每个单元都有一个自己的特定主题，以人教版六年级上册为例，八个单元的主题分别为：“大自然、爱国、爱、人与自然、鲁迅、诗歌、人与动物、艺术。”单元综合性学习可以直接选择单元学习主题来进行，让学生在实践活动中加强对该主题的整体认识和把握，进一步拓宽了教材的内涵。
2）与具体的阅读课相融合
人教版六年级下册第二单元的学习主题为“民族文化”。在教授《藏戏》这一课时，笔者发现学生们对戏剧这一方面特别感兴趣。我因势利导，把本单元的综合性活动主题进行了精细化，确定为“戏剧研究”。这样一来，综合性学习的研究对象更加具体化，学习目标更加明晰，学生的学习热情高涨，呈现了一次非常精彩的单元综合性学习。
2.建立快乐的学习机制——“小组合作探究”
1）组成快乐的学习小组
小组的确定可以是学生自愿组合或者老师指定，小组合作学习能促进学生更好地参与学习活动，同学之间合作更默契，在快乐的协作和互动中获得了语文的学习能力。
2）制定快乐的小组学习计划。（见活动计划表）
＿＿＿＿＿＿小组活动计划表
组长：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
组员：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
时间：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
地点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动主题：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
活动过程：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
展示方法：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
分工：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3）开展快乐的小组学习活动
探究活动中，组长应定期把控研究的进度，充分调动各成员的研究热情，把各项研究活动落到实处，并及时调整研究活动中不合理的地方。各组员应尽力发挥自己的优势，并充分利用各种资源开展研究活动。
3.进行快乐的小组展示
1）PPT展示及讲解。PPT集文字、图片、动画及音乐于一体，功能多，操作简易，在综合性学习中也被广泛运用。如人教版六年级第六单元“诗歌”主题单元综合性活动，笔者要求每组制作的PPT要包含诗歌知识介绍和小组创作诗歌两方面。
2）作品展，如手抄报、小册子、其他小作品。在开展“戏剧研究”这一综合性学习时，有的小组还制作了不同戏剧中的各种面具，不但极好地锻炼了小组成员的动手能力，也使班上其他同学大饱眼福，大大提高了对戏剧的认识。
3）小剧本演出。如人教版六年级下册第四单元“外国名著名篇”主题的综合性学习，笔者班级选择了“小剧本演出”的形式，最后在台上呈现了一出出令人眼前一亮的小小舞台剧。
4）演讲或辩论会等。理论性和思辨性较强的学习内容通常需要庄重、严肃的学习氛围，而演讲或辩论往往能达到这样的学习效果，使生生之间在激情澎湃的学习活动中碰撞出情感和智慧的双重火花。
4.呈现快乐的多元评价
教师应发挥评价的激励功能，着眼于学生的亮点和进步，同时分析各个环节中不足的地方，使评价直接指向学生的可持续发展。
首先，老师要引导学生学会欣赏他人的研究成果，用积极的心态面对老师和同学合理的建议。
其次，评价主体应多元化。根据活动具体需要和学生成长需求，学生、语文老师、其他科任老师甚至家长代表都可以共同参与成果汇报和评价。专业、权威、多层次多角度的点评能促进学生进一步拓宽视野，提升学生的思维品质和学习能力。
再者，评价方式应多元化。教师在评价的时候应使量化评价和质性评价相结合，力图更好地发挥评价的激励功能。
学习应该在乐中学，在乐中悟，方能在乐中有所成，而语文综合性学习的探索与实施，还给了孩子们一个明媚的春天，让他们沐着暖阳与和风，在一片幸福的憧憬里，踏上语文综合性学习的快乐列车，向着快乐出发，向着智慧出发，向着多姿多彩的语文世界出发。