小学语文阅读教学的审美建构

发表时间:2020/9/10   来源:《中小学教育》2020年3月下第9期   作者:吴怀春
[导读] 小学语文是一门具有思想性、艺术性、知识性和人文性的学科。它蕴含着丰富的审美元素,为学生审美能力的培养提供了“宝地”。
        摘 要:小学语文是一门具有思想性、艺术性、知识性和人文性的学科。它蕴含着丰富的审美元素,为学生审美能力的培养提供了“宝地”。语文教学中培养学生审美能力的主要途径是阅读教学,阅读教学能够提升学生的审美能力和审美情趣,激发学生审美思维能力,培养表达美和创造美的能力。本文从审美阅读、情境创设、等方面对小学语文阅读教学中,进行审美教学的渗透研究。
关键词:小学语文教学;阅读;审美;渗透

        众所周知,小学阶段的学生理解能力和接受能力比较强,对于学生审美建构有效传达语文阅读文本的文化内涵和艺术之美,培养学生的审美能力,塑造学生的审美思维,引导学生树立正确的人生观和价值观。因此,在小学语文的阅读教学中,教师应该采取多种有效的方法来构成学生的审美情趣。通过针对性的审美训练,学生可以感知语文教材中的深层美,理解字里行间的深层情感。为提高学生的语文阅读能力,奠定良好的语文文化基础。
一、小学语文阅读存在的问题分析
(一)教学方法与内容存在的问题
        在以往的小学语文阅读教学中,一些小学和教师以提高阅读能力、记忆能力和相应的教学任务为目标,忽视了对内容和时代背景的分析和阐释,这是主要原因之一,许多小学生逐渐对语文阅读失去了兴趣。有的老师也有统一的规则来解释本文的中心思想,包括本文的核心含义、每一段的作用和意义,而忽视了时代背景和作者的亲身经历,导致学生对阅读词汇的短时记忆,没有真正理解,学生学得快,忘得快。
(二)教师综合教学能力不足
        与其他理科课程相比,小学语文阅读课程简单得多,没有公式,也没有数字知识的复杂性。但是,考虑到语文和小学生思想感情的联系和影响,课程难度加大。因此,语文教师的综合素质是尤其重要,相关知识的综合性、交往的能力和小学生的综合素质,个人的心理素质等,这些都是小学语文教育的审美构成阅读效果的影响。这样的综合能力也是很多语文老师所欠缺的。
二、小学语文阅读教学审美建构的有效途径
(一)把握教材的原创性美
        在小学语文阅读教学中,本文描述了大量的自然美,但由于本文的直接表达,学生的理解和想象可能更加模糊,因此教师可以明确教材内容,以更容易接受的方式教给学生。本文中的自然美可以从形式美、色彩美、形象美三个方面来描述。
        通过对自然景观形态的描述,体现自然形态之美。但是,不同的人对美有不同的看法,不同的人或不同的欣赏角度,同一自然风景的美也会有所不同。因此,教师可以在教学中引导学生发现美,但不能界定美的含义,培养自己的审美情怀。例如,《观潮》一文描述了潮汐前后的现象。它详细描述了涨潮前后的景象。这样,学生就可以感受到大自然的美,学会欣赏和感受大自然的美。教师可以发现,小学语文教材中的许多教学内容都体现了社会美。这些文章能让学生感受到与人相处的美,以及人性的美,让学生保持一颗善良宽容的心,有利于学生人格的提高,使学生形成正确的人生观、世界观和价值观。


(二)为学生提供欣赏语言的机会
        小学阅读环境对学生审美意识的影响很大。对于小学生来说,外部环境和内部环境对他们的阅读能力影响很大,而且很难改变。教师能否为学生提供语言审美的机会,主要取决于教学方法的正确运用。教师不能用传统的教学方法重复和记忆阅读材料。要引导学生根据自己的情绪和个人节奏,对诗歌、散文、故事进行研读,使学生通过审美建构,实现诗歌、散文、故事的美与美。只有这样,学生的审美意识才能更加具体化。
(三)在阅读教学中运用优美的教学语言
        在阅读教学中,教师应该使用优美的语言,达到培养学生审美能力的效果。根据我国小学教科书的特点,其内容大多是具有教育意义的经典文学作品或文章。这些文章往往语言严谨,语言优美,对学生的审美能力有潜移默化的影响。教师在阅读教学内容中发现有价值的文章,让学生分析和探究这些文章,让学生发现这些文章的美在哪里,如何表现?在此过程中,小学生要注意阅读优美的段落,积极地思考美,培养审美意识,提高审美能力。同时,教师在教学中要注意语言和文体,尽量使用优美的语言,注重语言的魅力和形象的美丽,这样才能更好地促进学生审美能力的提高。
(四)引导学生在阅读中感受美
        语文新课程标准明确指出,阅读是学生的个性化行为,教师不应在教学过程中直接讲述知识,而应让学生在体验过程中加强理解和感知,从而达到语文教学中思想情感的碰撞,提高学生的审美能力。在传统的教学中,一些教师教学生如何朗读,如何描述阅读中的关键句子,以及如何带着情感朗读。这就导致了学生创造性思维的局限性,学生的真实情感没有得到充分的反映。因此,小学语文教师需要逐步引导学生带着情感去阅读文本,让学生在阅读的过程中体会到作品、优美句子和艺术作品的微妙感受,让学生得到精神上的洗礼,理解文章所体现的内涵之美。从而提高学生的审美能力,感受中国美的多样性。例如,在阅读《秋》这篇文章时,首先让学生阅读课文,然后圈出不认识的词汇,老师给出正确的解释后,帮助学生充分理解文章的意义;其次,让学生分析文章的结构和中心思想,引导学生对场景中反映的情感表达自己的看法;最后,学生们总结出能反映文章美的句子。经过多次阅读,他们充分体会到了文章的思想性和诗性美。
结束语:
        小学语文阅读教学中审美策略的研究是一个永无止境的课题。新课程标准背景下的阅读教学越来越受到重视。阅读中有很多审美素材。教师要善于探索美,帮助学生感知美、体验美、创造美,提高语文综合素养。审美阅读是非常重要的,但目前的审美阅读教学还存在一些不足。本文提出了阅读教学中的审美策略。这些策略的正确运用,将潜移默化地提高学生的审美心理和人文素质。教师应坚持阅读教学的审美化,在阅读教学中充分运用审美策略,提高阅读教学水平。
参考文献
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[2] 杨彦弘.小学语文阅读教学中审美构建能力培养的作用与策略[J].甘肃教育,2019(01):56.
[3] 李婷.浅谈小学语文阅读教学中的审美意识[J].当代教研论丛,2018(07):46+49.
[4] 万增明.谈在小学语文阅读教学中构建审美价值[J].学周刊,2017(17):17-18.
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