浅谈小学语文阅读教学课堂有效性策略

发表时间:2020/9/10   来源:《中小学教育》2020年3月下第9期   作者:王世专
[导读] 阅读是语文教学最为基础的部分,也是其核心部分,提高学生阅读能力,有利于提高其语文学习能力,尤其是小学阶段的阅读教学中,学生的阅读能力还可以进一步提升。
        摘要:阅读是语文教学最为基础的部分,也是其核心部分,提高学生阅读能力,有利于提高其语文学习能力,尤其是小学阶段的阅读教学中,学生的阅读能力还可以进一步提升。因此,教师需要承担自身的责任,探索先进、科学的阅读教学方法,提高阅读教学效率,从而提高学生阅读质量和效率,使其在小学阶段积累丰富的知识,提升其文学素养以及审美素养,为其全面发展创造良好的前提条件。
        关键词:小学语文;阅读教学;有效性
        阅读是小学语文教学中不可缺少的一部分,学生的识字能力、说话能力以及语言理解能力等的发展需要有阅读的支持。在新课标改革的背景下,阅读教学不断优化教学方法,重视强化学生人文内涵。阅读教学对于提高小学语文教学质量、提升学生语文核心素养等具有重要意义,且在教学实践中也收到了非常好的效果。但是,阅读教学也存在不足,导致其教学效果不是十分理想,还有进步空间。故此,本文分析了小学语文阅读教学课堂有效性的策略。
        一、做好阅读引导工作,培养良好的阅读习惯
        阅读习惯陪伴学生一生,影响学生综合学习能力和效果。良好的阅读习惯有利于学生快速提取和掌握阅读内容中的信息,起着不容忽视的作用。小学是培养学生良好阅读习惯的初始阶段,也是关键阶段,作为语文教师,我们需要指导学生科学合理的方法,使其能够从小就养成良好的阅读习惯。为此,教师可以充分利用课堂教学时间,将教室变成学生的阅览室,为其提供丰富且充满趣味性的阅读资料,为全班学生共同阅读创造条件,使学生专注于阅读。在阅读期间,学生之间可以互相沟通、互相学习,增加学生阅读的广度和深度,保持学生阅读积极性。同时,在学生阅读期间,教师还要结合学生实际阅读情况适当引导,并且指导学生手、口、脑并用,使其养成调动多种感官参与阅读的习惯。培养学生的阅读习惯是一个漫长的过程,教师不能着急,并且要正确引导学生,避免学生急于求成,教师要尽量多地帮助学生,使其在阅读中逐渐形成习惯。
        二、创新教学模式,运用多样化教学方法
        (一)设计体验式阅读教学
        体验式教学方法能使学生掌握教材中的知识,还能够体现学生主体性,体现教学的亲历性,是传统教学方法的创新和优化,重点在于增加学生学习感受,从而提高教学质量。将体验式教学方法运用在小学语文阅读教学中,能够有效提升阅读教学效率,提升学生阅读素养。在体验式阅读教学中,可以通过实践教学使学生获得美的体验。
        教师在传统的教学中,通常采取强硬的方式向学生灌输知识,导致学生反感阅读教学,影响其阅读能力的形成和发展。在小学阶段,学生的思维比较活跃,且发展较快,对于新事物有很强的接受能力,如果学生能够在阅读中提出自己的见解,加之教师的正确引导,则可以增加课堂教学的人文气息。此外,教师还可以采用情感对比的方式,强化学生阅读体验。有效进行情感对比,有利于激发学生情感体验,而在小学语文教材中,很多课文对情感的描写比较细腻,因此可以总结课文情感类型,而后开展情感对比形式的阅读教学。同时教师引导学生感受其中的情感差异,从中获取知识和经验。


        (二)设计多媒体阅读教学
        在小学语文阅读教学中,如果教师使用语言描绘情境,并将其与图画、视频等教学资源结合,可以使学生的感受更加形象,使其快速进入情境中。现阶段,多媒体技术得以快速发展,并且被广泛应用在教学活动中,且实际应用效果较好。故此,教师可以在阅读教学中设计多媒体教学活动,为学生营造具有真实感的阅读环境,使其在这样的环境中感受阅读内容、体会其中的情感变化以及分析作者的观点等,便于学生了解阅读内容,提高其阅读质量,为教师提高阅读教学效率奠定基础。此外,运用多媒体技术组织阅读教学,能够升华阅读内容的核心思想,激发学生情感,保证教学质量。可见,多媒体技术在阅读教学中有积极意义,值得教师积极使用。
        (三)设计问题式阅读教学
        教师在使用问题开展阅读教学时,要掌握多种不同形式的提问方法,并且灵活运用这些方法,有技巧地落实提问教学,才能达到提高阅读教学效率的目的。为突出学生的主体地位、保证阅读教学质量以及提高学生阅读能力,教师可以指导学生运用自己已经掌握的方法阅读课文并提出问题,而后自主研究课文,分析问题,总结答案。此外,教师在使用问题式阅读教学时,还可以将其与合作学习结合起来,使学生在合作中分析并解决问题。但在使用问题式阅读教学方法时,需要教师注意问题的难度,如果难度太大则会影响学生学习信心,如果太过简单又会影响学生积极性。因此,小学语文教师在设计问题式阅读教学活动时,需要保证问题的合理性,使学生在解决问题时可以获得独特的阅读体验。
        三、突出学生主体性,培养其自主阅读能力
        在小学语文阅读教学活动中,教师的角色是参与者、组织者和引导者,学生是活动中的主体,而教师需要发挥出学生的主体作用,引导学生自主阅读,培养其自我学习意识和能力。这就需要教师在教学内容中找到一个科学的切入点,指导学生自主阅读、分析阅读内容的主旨、写作手法以及推理作者的写作意图等,这样就在阅读活动中突出了学生的主体性,有利于培养并且提升学生的自主阅读能力。在突出学生自主性的阅读教学中,不仅体现出学生的地位,还有效发挥出教师的组织者、引导者角色作用,使学生在阅读教学中快速掌握科学的阅读方法,并且能够强化学生的自主阅读意识,提升其自主阅读能力。因此,为保证学生的发展和顺利完成阅读教学任务,需要教师在阅读教学活动中重视并突出学生的主体地位,重点培养学生自主阅读能力。
        四、结语
        总之,在小学语文阅读教学中,教师可以从阅读教学目标、教学内容、学生发展和成长需求、新课标要求等角度探索阅读教学方法,创新并深化阅读教学,并且在阅读教学活动中注意与学生之间的互动、激发学生兴趣,为学生营造适宜的阅读环境,使其养成良好的阅读习惯。
        参考文献:
        [1]宋国倩.谈小学语文核心素养培育下的阅读教学改革[J].学周刊,2019(18):119.
        [2]刘克祎.浅谈小学语文阅读教学存在的问题及解决策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2019(7):119.
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