周连庆
六枝特区郎岱镇第一小学553405
摘要：随着我国经济的快速发展，人民的思想发生了较大的转变，民众愈加重视教育工作的开展，希望可以通过学校教育促进学生的全面发展。因此，小学语文教师在教学中，应积极地创新自身的教学方式，使用读写互进的方式加强对学生的教育，以此在潜移默化中提高学生的学习成绩。教师使用读写互进的方式不仅可以提高学生的写作与阅读能力，还可以有效地培养学生良好的学习习惯，确保学生可以提高其他学科的学习成绩，促进学生学习的进步。
关键词：小学语文；读写结合；策略
小学语文教学中，写作和阅读是至关重要的两个部分，二者紧密相连，在教材之中关于写作的训练也都是从单元课文的共性中设计出来的，所以小学语文教师应该重视学生的读写能力，将阅读与写作结合起来，在阅读中渗透写作，在写作中融入阅读。下面，笔者就谈一谈在语文教学中读写结合的运用。
一、结合语文教材，吸收语文知识
写作教学是语文教学过程中的重要组成部分，也是教学环节中的重难点。而学生阅读能力的提升对写作素养的发展有着积极的推动作用。在阅读训练的过程中，学生能够接收到更多的语言文化讯息，吸收语文知识，进而为之后的书面文字表达奠定坚实的基础。而在进行阅读教学时，学生也能够全方位地收集到来自课文、课外文本以及日常生活中的各类素材，从而避免在写作练习时出现内容空洞、事例运用不当的问题。而通过阅读所带动的理解能力的提升也加速了学生掌握基本写作技巧的过程。
基于此，小学语文教师应当在教学中结合语文教材，采取以读带写的教学模式。而推进以读带写的方法有很多种。例如，在教学《猫》之后，教师可以鼓励学生描述自己养过的宠物，介绍它的外貌、性格以及与自己日常相处过程中的点点滴滴，以激发出学生的写作灵感与表达欲望。然后，教师就可以以“自家的宠物”为主题，来引导学生进行写作练习。学生可以参考范文的文章结构以及布局模式来进行模仿。长此以往，学生的阅读和写作水平都能够得到一定的提升。
二、加强课文鉴赏，学习写作技巧
写作技巧就是作者在写作时为表情达意所采取的有效艺术手段，它在一定程度上决定着文章质量。而写作技巧受限于作者的世界观、艺术观以及写作经验，这些都是小学生所缺乏的。但是，小学语文教材中所选入的课文基本是名家名作，其中对写作技巧的运用十分纯熟。所以在小学语文阅读教学中，教师不妨加强课文鉴赏，引导学生探析其中的写作技巧，并尝试在写作练习中加以运用。这不仅可以提高学生的写作水平，也能培养学生的阅读鉴赏能力。从而提高语文教学的有效性，促进学生综合发展。
例如：在学习《秋天的雨》一课时，我先让学生认真阅读课文，然后我选出一些描写精彩的段落引领学生分析。比如针对第一自然段，我向学生提问道：“这一段所描写的秋雨给你什么样的感受？作者是通过什么样的手段达到这一效果的？”学生说出秋雨凉爽、温柔以及突然而至的特点，并找出本段中所使用的比喻和拟人的修辞手法。然后我再补充说明这一段所起到的设置悬念的作用。
接着我便让学生以风、雨、雪等自然景物为主题进行微写作训练，并要求学生在描写景物时采取本节课所使用的表现方法。从而有效锻炼学生的写作能力，并进一步促进学生对课文情感的理解。
三、鼓励改写续写，培养写作兴趣
小学语文教材的编写充分考虑到了小学生的认知特点，所以大部分课文都具有较强的故事性，可以有效激发学生的学习兴趣。而相比于阅读，写作就显得枯燥而复杂，是学生较为反感的一项学习任务。所以在语文教学中，教师不妨采取读写结合的策略，鼓励学生对叙事类和故事类课文进行改写或续写。这一方面可以引导学生将对课文的热情转移到写作上来，从而培养学生的写作兴趣；另一方面，学生为了对课文进行更好地改编和续写，会更加认真地阅读、分析课文，了解文章结构以及事件的走向。从而深化学生对课文内容的理解和记忆，强化学生的课堂学习效果。
例如：在学习《不会叫的狗》一课时，因为这篇课文故事性较强，且充满童趣，于是我先让学生认真阅读课文，然后组织学生对故事进行续写。在这一过程中，学生会认真分析小狗之前的经历，然后据此构思新的故事情节。其中一名学生的续写十分精彩，该生先让小狗逃离猎人的捕杀，然后遇见了一只老鼠。当它跟老鼠说明遭遇后，老鼠便教它“吱吱吱”地叫。后来叫声吸引来花猫，可是花猫并没有嘲笑小狗，而是带着小狗拜访自己的一位黄狗朋友，最终小狗顺利找到了属于自己的叫声。通过这一过程，可以使学生对课文结构和内容更加熟悉，并让学生在编写故事的过程中体会到写作的乐趣。从而提高阅读教学的效率，有效培养学生的写作兴趣和架构故事的能力。
四、丰富课外阅读，拓展写作思维
很多学生在写作过程中会出现无从下笔、言之无物的情况，归根结底，则是因为学生思维的局限性太强。而阅读是帮助学生拓展思维的重要渠道，所以在小学语文教学中，教师可以鼓励学生丰富课外阅读。并且，培养学生的课外阅读习惯，也是小学语文教学的重要目标。同时丰富阅读量，也有助于学生阅读理解能力的提升。而要想使课外阅读在写作教学方面发挥更大的作用，教师还要组织学生进行读书交流。让学生分享自己从阅读中获得的写作思路，从而有效提高学生的写作能力。
例如：为了帮助学生拓展课外阅读，我根据学生的阅读水平推荐一些课外读物，比如：《中国神话故事》《小王子》《城南旧事》等等，并鼓励学生在阅读的过程中积极吸取与写作有关的营养。而为了达到更好的效果，我定期为学生举办读书交流会，让学生分享阅读给自己写作带来的思考。比如在以《小王子》这本书为话题的交流会上，一名学生便分享道：“这本书以童话的形式来阐述人生哲理。我们虽然没有丰富的人生阅历，但是可以借鉴这种方式，大胆发挥想象，借助童话故事来说明道理……”由此可见，在小学语文教学中督促学生丰富课外阅读，是提升学生阅读理解能力以及拓展学生写作思维的可行之法。
总之，阅读和写作相辅相成，所以在小学语文教学中，教师要根据具体学情合理运用读写结合的教学方法。从而强化教学效果，优化学生的学习体验，促进学生读写能力的提升。
参考文献：
[1]杨玉楠.小议小学语文教学中的读写结合[J].中国校外教育，2012(34):66.
[2]郑殿伟.读写结合，使语文课洋溢语文味[J].中学语文教学，2007(12):31.