周承纹
江西省宜春市第三小学，江西 宜春 336000
摘要：小学语文教学中，阅读理解在小学一年级就开始引入，只不过内容相对简单，大多数学生在接触阅读理解之初，都存在一定的新鲜感同时在学习中也表现出一些无助感，毕竟阅读理解的内容涉及面较广泛，考察能力也比较综合，有些语文基础知识相对薄弱一些的孩子学习起来存在一定的困难。笔者作为语文教师采取了一些相应的措施，旨在落实语文教学目标，提升学生的素质教育水平。
关键词：小学语文；阅读理解；课堂教学
引言：教师要有效摆脱传统的教学观念的影响，将更多的注意力放在如何提高学生的核心素养上，在提高学生分数，成绩的同时，以帮助学生掌握更多的阅读技巧。因而在如今进行小学语文的教学活动的过程，则需要教师可以寻求探索，发掘小学语文阅读理解文章教学工作的新思路方法，从而可以有效地进行对学生的核心能力的培养。
一、对初中语文阅读理解教学的发展分析
（一）教学观念严重偏离
部分教师仍死守传统教学中以教师为中心的观念不放，不惜花费大量时间进行烦琐分析和频繁提问，学生只是死记硬背的被动接受。另一部分教师则急功近利，明明还没有深入解读课标，却急于落实”，使阅读课堂流于形式。
（二）对教学目标不清楚
很多初中语文教师认为阅读教学重点在于提高学生的成绩，眼中死盯着成绩不放。对于学生阅读理解能力的提升没有清晰的认识，因此，在教学中大多把教学的重点放在对课文内容的解读，没有侧重于对阅读理解方法的培养和训练。学生在松散的课堂教学之下，没有清楚的目标，容易丧失兴趣。
（三）教学内容过于片面
考试中阅读理解题除了考查学生对基本的语言文字的理解能力，也考查学生平时的阅读量。所以，在课堂教学中，很多教师对课文的内容理解过于狭隘，不注重将课文向外延伸，也没有进行课外阅读的推荐和引导。这也使得学生的眼界不够开阔，在考试中容易受到阻碍，从而导致失分严重。
（四）教师的教学方法不够灵活
虽然我们的素质教育改革已开展多年，也积累了非常丰富的改革经验，但在初中语文阅读理解课上，教学方法还相对单一，很多教师是采用单一的讲授法，朗读法和分解法等方式进行阅读理解课的教学。这种方式把学生置于被动的学习地位，没有强调学生的主体性，因此使得课堂活力不足，学生内在的潜能无法激发。
二、引导学生在阅读时掌握解题技巧
（一）作者传递出的思想情感
一篇文章的写作都带着作者一定的思想倾向和情感内涵，学生如果在阅读的过程中，抓住作者所表达的中心思想和情感基调，便能对阅读理解保持清晰的思路，避免出现理解方面的困扰。
在拿到阅读材料的第一时间，学生的脑中可以根据文章的题目进行一个简单的预测，然后进行阅读，搜集线索去回答这个问题作者通过这篇文章表达了怎样的观点?作者的情感内涵如何?不断地去充实对这个问题的答案，进而能对文章有一个总体的把握。
（二）段落的作用
对于这种题型我们可以从两个方面来回答。对于第一段的问题，从结构上来说，一般是落笔点题，点明文章的中心思想，开门见山，从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面的内容描写伏笔。中间某段，在结构上是承上启下。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，首尾呼应，或者寓意深长让人回味无穷。教师可以带着学生结合具体的阅读材料体会这些作用，经过反复的训练和充分的论证，让学生对这些重点段落句子的作用加以理解。
（三）修辞手法的作用
首先要让学生准确掌握各种修辞手法的特点，一般来说有八种修辞手法。人们在写作中经常用到的修辞手法包括夸张，拟人，比喻，排比。考虑到所有学生的综合水平，教师要带领学生对各种修辞手法的特点进行反复的学习，让学生做到准确地掌握和区分，并且结合具体阅读材料进行练习。比喻这种修辞手法的作用主要体现在三个方面。
第一，是为了将比较抽象的道理以形象的方式表达出来，便于人们的理解。
第二，是把那些抽象的事物以具体化的方式进行表达，让人们更容易接受。
第三，是以形象化的方式将概括的东西呈现出来，给人留下深刻的印象。
拟人手法的作用主要是在动植物或物体与人之间建立起来某种联系，用人的情绪、情感、思想、态度等去描述这些动植物或者物体，使得描写栩栩如生，让人们理解起来更加容易，有着非常鲜明的表象激发作用，也丰富了人们对文字内容的感知和记忆的途径。夸张的作用是深刻地表现作者对事物的鲜明态度，从而引起读者的强烈共鸣，通过对事物的形象渲染，可以引起人们丰富的想象，有利于突出事物的本质和特征。
排比的方式能更好地凸显文章所要表达的中心思想，尤其是在表达非常强烈的情感时，排比能增强语言的气势，有效地促进作者对思想情感的感受和理解，能让文章富有节奏感，让人朗读起来感受到丰富的韵律之美，更好地体现出中国汉语言文字的特点。
所以，在平时的训练及各种考试中，要求学生从技巧方面加强训练。只有掌握了在阅读理解题中经常出现的问题类型，才能保持清晰的目标和方向，才能在阅读理解的过程中抓住重点。尤其是在考试中，如果有了技巧，可以节省大量的时间。
结论：总之，在小学语文学习中，语文阅读理解是每个学生都要面对的“难题”，语文教师结合语文阅读理解的实际情况和学生的实际情况，有方式的进行培训，势必取得很好的效果。对于小学生而言，掌握一把钥匙，并且能够持之以恒，显得尤为重要。好的方法，可以培养兴趣，提升水平，可谓一举多得。而小学阶段打下扎实地阅读理解的基础，为学生的未来发展奠定了基础。
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