摘要：随着经济社会的大力发展。人们对教育也越来越重视。低年级小学语文阅读作为语文知识体系的基础，其重要程度不言而喻。小学低年级语文教学中，学生阅读能力的提升是其中非常重要的目标。从学生发展的角度分析，适当的增加学生的阅读量也可以达到拓展学生视野、陶冶学生情操的能力，这类目标的实现需要教师转变教学理念、革新教学模式。
关键词：低年级；小学语文阅读；提升策略
引言：阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，小学阶段的语文阅读教学重点在于在养成科学合理阅读习惯的基础上引导学生树立起良好的语感、独立自主的思考能力。 为实现上述目标，学生必须要进行常态化的阅读训练，期间教师也要在培养其阅读兴趣的基础上教给其相应的阅读技巧。随着素质教育课程改革的不断推进，小学语文阅读教学也同样处在不断改革发展的进程之中，所以教师也需要不断提高对于阅读教学的关注度并不断推进相关细节的优化改革。
一、培养小学低年级学生语文阅读能力的意义分析
新课改背景下，小学语文阅读教学也应当不断根据发展趋势转变侧重点。 日常教学中，教师需要在教学过程中让学生了解到文章的语言形式，之后才能够借助于不断反复的阅读引导学生理解文章语言背后的内涵。 在此基础上，才能够在写作过程中运用阅读中积累下的语言形式、文章内涵。虽说低年级小学生刚刚接触语文，但这一环节的工作还是应当给予足够的关注与重视。 这既是小学语文教学的初衷，更是小学语文教师必须要承担起的责任。 所以在实际教学中，教师要在教学中不断积累工作经验，以课堂教学为切入点，分析和了解学生的实际状况，并不断优化当前的教学方式，调动学生学习的积极性和主动性，进而提高他们的阅读能力。在新课改理念的指导下，语文阅读要改变以往的教学形式，将全新的教学理念渗透到课堂之中。 此外教师还要对现有的教学方法进行相应调整，为学生们创造良好的阅读氛围， 使其能够体会到阅读教学的魅力所在，进而形成正确的世界观、人生观和价值观，这对于学生的学习和生活都具有积极的推动作用。
二、小学语文教学中如何提升学生的阅读能力
1.运用多媒体设备调动学生学习的积极性
自新课改推行以来，小学语文教学在教学形式和教材内容上都发生了相应变化，特别是对于小学阅读来讲，部分教材文本虽然在内容上有所丰富，却早已脱离了实际情况，低年级学生理解起来会遇到诸多障碍，这不仅打击了小学生阅读学习的积极性，也背离了阅读教学的初衷。 多媒体教学的应用能够利用视频或音频的形式再现阅读文本的相关场景，引导学生进行深层次的阅读，进而帮助学生更好的体会作者的所思所想。 在实际教学中，教师要根据阅读文本的内容开展有针对性的教学活动，先利用多媒体视频的形式将阅读内容展现给学生，引导学生进行深入思考，能够有效降低阅读的难度，调动学生学习的积极性和主动性。此外借助多媒体进行阅读教学还要明确重难点知识，对阅读文本的句子和生词进行重点讲解，这对于提高学生的阅读能力能够达到事半功倍的效果。
例如，在学习《金色的脚印》这一篇课文时，教师就先可以提出问题让学生来思考，文章当中的主人公对于小狐狸发生的情感变化。单靠传统的教学模式可能无法将学生带入作者营造的情境之中，他们也不会对小狐狸的情感形成具体的印象，体会作者写作的奥妙，促进学生的智力发育。除此之外，这时如果能够利用多媒体课件将课文描绘的情境直观、立体化的展现在学生眼前，便可以在加深学生对于课本知识点印象的前提下调动学生的学习积极性。 依靠“多媒体课件+教师指导”的教学模式，学生在完成预先设定的教学目标之后也会产生爱护自然环境的情感，将进一步促进其全面发展。
2.转变教学方式，发挥学生的自主性
小学语文阅读教学需要以学生的自主学习为主，因此教师要在立足于当前教学现状的前提下转变教学方式、创新教学方法，并进一步发挥出学生的学习自主性。 日常教学中，教师要学会关注学生可以接触到的不同的课文内容，之后再根据学生的年龄特点选择教学方案。例如，在学习部编版《惊弓之鸟》时，学生在经过第一遍的阅读之后可能只会产生一些模糊的概念， 此时教师应帮助学生引导学生展开想象，接着对故事内容进行细致的剖析与讲解，让学生更加能够体会到故事中所展现的紧张气氛。除此之外，无论是中国的寓言还是国外的童话，对于小学生来讲都是十分优质的课外读物，教师可从中挑选合适的短篇故事， 并对其进行简单的整理汇编后提供给学生进行阅读。这样一来既解决了学生不爱读书的难题，又陶冶了学生的道德情操。
3. 营造良好的阅读环境，丰富阅读活动
一个良好的阅读氛围能够激发学生的阅读兴趣，带动学生阅读的主动性。营造阅读氛围可以从两个方面下手，一方面是通过丰富有趣阅读素材，来丰富学生的情感体验；另一方面是，通过带领学生集体朗读，营造出热情充沛的阅读氛围。首先教师要做好阅读素材的搜集，通过情节丰富的阅读素材来吸引学生的注意力，从情节变化丰富的书籍中，加深学生的情感体验。其次，在授课的过程中，要提升学生的阅读参与感。可以带领学生集体朗读，打造浓浓的“读书味儿”。教师还可以在学校阅读之前，围绕阅读内容提出思考问题，激发学生的思考和探求欲望，带着问题去思考、去阅读，能够让阅读变得更加专注。最后，在阅读之后，还可以开展集体讨论的活动，鼓励学生勇敢的表达出自己对阅读内容的见解。并且，教师还可以在阅读的过程中，通过播放音乐或结合图片展开阅读的方式，来加深阅读的效果。
结语：阅读能力对学生来说是十分重要的学习能力，对低年级的小学生进行阅读能力的培养有助于打好阅读基础，为学生未来的学习活动做好铺垫。为了提高阅读教学的有效性，首先要注重激发起学生对阅读的兴趣，让学生在自主阅读中探寻阅读的奥秘。其次，需要教给学生正确的阅读方法，让学生具备辨别读物的能力。通过阅读能力的培养，来拓宽学生的视野，丰富学生的知识储备，让学生体验到阅读的乐趣。
参考文献：
[1] 周登峰.小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养[J].学生之友(小版),2016,01(06):76.
[2] 沈 琳.浅谈小学低年级语文教学中学生阅读能力的提升[J].读与写(教育刊),2017(09):157.