赵继蓉
云南省临沧市耿马县五华民族小学,云南 临沧 677500
摘要：阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，是学习语文必不可少的课程。小学生掌握良好的阅读能力不但可以提升语文学习效率，还可以提升自己的语文综合素养。因此加强学生阅读能力的培养，创新开展阅读教学是小学语文教师应当加以重视的重要工作。
关键词：小学语文；阅读教学；阅读能力；问题；策略
在小学语文教学中，培养学生阅读能力，提升学生的阅读水平，有助于提高学生语文知识的掌握量，可以帮助学生开拓学习视野，陶冶情操，同时也有助于更好地帮助他们理解和应用语文知识。但是目前小学语文教学中，阅读教学依然存在很多问题，以至于学生缺乏阅读兴趣，无法掌握良好的阅读技巧。
一、阅读教学存在的问题
（一）学生缺乏阅读的兴趣。
当前，小学语文阅读教学质量不高，教师在阅读材料的选择和阅读方式的设计上存在较多问题，导致学生的阅读兴趣难以提升，不利于实现快乐阅读，也很难帮助学生养成自主阅读的好习惯。很多小学生对于课外阅读的自主性也是比较差的，他们觉得学习的任务就是将老师布置的作业完成即可。因此只有在催促下才会去做一些额外的阅读作业，所以阅读兴趣的培养是一个非常令人堪忧的问题。
（二）受信息技术负面影响，学生无法静心阅读
在现代信息技术广泛应用的今天，传媒途径较为丰富，电视剧广播、手机网络等，都能够吸引学生的学习注意力，导致学生在阅读学习中难以静下心来体会文章的深层次含义。加之受影视作品的影响，教师在开展文学作品教学引导时，学生脑海中都是演员演绎出来的各类形象，难以有效地体会和把握作者文字描述的形象，对于文本也不能进行深入探索。
二、在小学语文中培养学生阅读能力的有效方法
（一）培养学生默读的阅读习惯
对于小学高水平语文阅读教学来说，引导学生形成一定的默读能力是非常重要的。需要注意的是，这里的默读并不是简单地指在心里简单地读单词，而是对学生有一定的要求，要求学生在默读的帮助下有效地提问，也有效地提高了默读的速度，这也是小学高水平语文阅读教学的重点和难点。教师要有效地运用反复练习，使学生的默读速度更快，同时要给学生留出足够的时间，让学生把默读付诸实践，并鼓励学生动脑、积极思考、深刻反思，注意观察。这是为了赋予默读的现实意义和价值，以保证良好的阅读效果。
（二）制定合理的阅读教学目标
学生是课堂的主体，无论是学生的参与还是教学目标的制定，都与教学活动密切相关。因此，这也意味着，要有效提升小学高水平阅读教学的效果，小学高水平阅读教学目标的确立必须立足于学生的实际情况，既不能过高，也不能过低。如果太高，会打击学生的积极性。如果太低，会影响学生的兴趣。
具体来说，针对小学高水平语文阅读教学目标的确立，广大教师应做到以下几点：一是全面考虑学生的方方面面。例如掌握基本知识，提高学习能力，调动积极情绪，树立正确的三个观念；二是立足学生，与学生默契合作，增强学生阅读的积极性。总之，在小学语文的高水平阅读中，学生掌握了一定的基础知识。因此，在小学高水平阅读教学目标的确立上，要更加注重和注重学生能力和情感的培养，使学生在原有基础上得到进一步的提升和发展，真正做到以学生为本，保证合理性和有效性小学高水平阅读教学目标。
（三）建立和谐的师生关系，开展生活教学
在阅读教学中，无论采用什么样的教学模式，教师都要发挥好指导的作用，既要为学生提供充分的自主阅读空间，同时又要学会观察，对学生在阅读方面的表现等情况进行观察，指导他们科学阅读，避免偏离方向。同时还应当加强生活化教学模式的引入。语文知识离不开生活，小学生在生活中的日常见闻都和语文知识有紧密的关联，且核心素养培养视角下想要提升学生的阅读素养，也需要引导学生加强知识和生活的融合应用。所以教师可以引入生活化的元素在课堂上展开阅读训练，比如围绕教科书的内容引入相关的经典阅读片段做进一步的解读，让学生从生活情境中结合自己的经验进行阐述，表达自己的情感。或者课后为学生推送相关的阅读书目等，让学生联系生活，通过撰写读后感参加相关的传统节日活动等方式，不断激发学生开展经典阅读，加强深度阅读的潜能，全面提升知识的灵活应用水平。
（四）丰富学生的阅读资源
在以往的小学阅读教学中，学生往往只能借助教材内容及相关资料进行阅读，以致阅读资源不足，且难以激发学生的兴趣，不利于学生养成自主阅读的好习惯。同时，阅读量的不足严重影响了学生语文基础知识的掌握效果，对学生未来的语文学习和语文能力的发展有着一定的影响。为了提升学生阅读量，丰富阅读资源，学校和老师可以丰富阅读资源，提升学生的阅读兴趣。教师可以定期对阅读书籍资源进行更新，满足学生不断发展的阅读需求，丰富阅读资源。这样就会极大地提高了学生的阅读自主性和兴趣，提升了学生在这个过程中的参与度和主体性，满足了当前教育发展的需求，体现了人性化的教学理念。例如，在教学《狼牙山五壮士》时，为了提升学生对课文内容的理解，教师可以安排学生在课后对有关历史的书籍进行阅读，深入了解五壮士生平及与其相关的信息。教师可以结合教学任务对书籍进行调整，在校图书室增加相关书籍。
（五）老师及时解决学生阅读障碍
小学生年龄都偏小，认知和理解能力都不高，所以在阅读的时候往往会碰到一些认知障碍，所以小学语文老师要制定相应的解决方案。老师可以在小学刊物上标注音节。还可以从学生自身的认读能力提升方面入手。目前市面上供小学生阅读的书籍有很大一部分都是有标注音节的，所以第一种方法的施行就变得十分轻松了。而第二种方法的施行就会涉及到课堂教学的改革问题，需要将课堂上的学生学习的量增加，由于课本上的字词量是有限的，因此这就需要老师在备课时适当增加一部分字词，并规定学生们一个学期要阅读一本名著，养成良好的习惯。
三、结束语
总而言之，在小学语文阅读教学课堂中，老师应该以学生为主体，以学生兴趣为出发点，制定合理科学的阅读教学方案，从而让学生能够深刻体会到阅读的魅力，提升自身的阅读能力。
参考文献：
[1]丛萍萍.谈小学生语文阅读能力的培养[J].中国校外教育，2017（16）.
[2]葛天零.小学语文教学中培养学生阅读能力策略的探讨[J].科 教文汇(中旬刊),2016(32):82-84.