邓礼根
万载县黄茅初级中学336100
摘要：化学是初中课程体系的重要组成，不仅因为它在中考中占有较大的比重，而且也是帮助学生认知世界本质的关键课程。在教育改革的背景下，实验教学成了化学教学中的重点与难点，教师不仅需要帮助学生掌握丰富的理论知识，更重要的是提升学生的实践操作能力。实验探究应用于化学课堂教学当中，顺应了当前教育发展的潮流和趋势，是提升化学教学工作水平的有效途径。本文将深入分析实验探究在初中化学课堂教学中的重要性，探索实验探究在初中化学课堂教学中的应用策略，为教师提供参考与建议。
关键词：实验探究；初中化学；课堂教学；应用
一、初中学生化学实验探究意识培养的重要性
初中阶段学生的自我约束能力发展尚且不完善，因此在学习的过程中难免存在一些懒散、懈怠心理，尤其是实验类课程，很多学生对其并不重视，甚至还有学生会产生直接抄袭他人实验结果的心理，这严重影响了学生综合素养的全面发展，教师必须对此引起重视。
初中阶段的化学实验不是单纯要追求正确的实验结果，而是要让学生树立实验探究的意识。尤其是初中阶段一些综合性实验，学生们在团队协作的过程中由于操作失误、实验本身误差等的存在，因此学生们可能难以得出正确结果，但这个过程对于学生来讲非常重要。在教学中教师不能单纯追求实验的结果，而是要鼓励学生不断进行尝试，这对于学生实验探究意识的培养非常重要。实验是化学学习的一项有效手段，它是理论知识的一个实践验证过程，实验不仅需要学生动手，更需要积极开动脑筋思考，实验中为什么会产生气泡？液体的颜色为什么发生了变化？热量在这个过程中为什么会发生改变？一系列问题的思考和探究正是化学学习的乐趣所在。
二、实验探究在初中化学课堂教学中的应用策略
（一）创设探究情境
情境教学法在现代化教学当中得到广泛应用，能够给学生带来真实的学习体验，使其快速融入到学习氛围当中，促进学习效率的提升。在初中化学教学当中，教师也应该创设丰富的实验探究情境，消除学生在学习中的陌生感，充分调动学生参与实验探究的积极性和主动性。在丰富有趣的情境当中，学生能够充分发挥自身的主观能动性，自主探究化学世界的奥秘。教师应该打破传统教学理念，在教学中凸显学生的主体地位，使其在发现问题、分析问题和解决问题的过程中增强核心素养。尤其是在现代化教育技术的发展当中，在情境创设当中运用多媒体可以起到有效的辅助作用，通过声音、图片和视频等形式构建教学情境，可以给学生带来丰富的学习体验，促进学生创造力的提升。教师应该给予学生时间和空间，使其能够在大胆质疑和猜测的过程中灵活运用所学知识，实现理论与实践的有效衔接。
（二）构建合作小组
合作探究是当前实验探究的一种常见形式，能够增强学生的团结合作精神。教师应该对学生进行合理分组，使其在小组内充分表达自己的观点和想法，在激烈的思想碰撞当中解决问题。在初中化学的实验探究当中，很多问题仅仅依靠学生的个人力量往往难以得到解决，只有在共同努力下才能完成学习任务。这就需要教师能够对学生的学习能力和性格特点等进行深入分析，保障小组内成员的层次性，增强小组之间的均衡性，营造活跃的课堂氛围。教师作为课堂的引导者，应该加强对学生讨论话题的引导，使其能够保持在正确的学习轨道当中。教师还应该对学生在小组内遇到的问题进行汇总并进行重点解答，帮助学生主动克服在实验探究中的困难。根据小组成员的不同特点，为其分派合适的探究任务，确保教学工作面向全体学生。
（三）密切联系生活
化学知识来源于生活也将应用于生活，很多学生对于化学这门学科的兴趣不高，往往就是觉得它与生活的联系不足。教师应该增强自身的观察能力与教学资源整合能力，实现教学与生活的密切衔接，拉近学生与化学学科的距离。在实验探究当中，教师可以运用生活中的现象进行导入，激发学生对实验的好奇心，进而为化学知识的渗透奠定基础。在课堂当中，教师可以将生活中常见的工具应用于教学当中，通过实物教学等方式消除学生对化学学习的恐惧心理。应该重视对学生过往生活经验的唤醒，使其在学习当中形成认知冲突，进而更加深刻地理解化学知识内容，形成完整的知识体系。生活化教学的实施，能够增强学生对实验探究的浓厚兴趣，真正做到学以致用。
（四）培养创新意识
创新意识是核心素养的重要组成部分，在初中化学探究实验当中，教师也应该以学生的创新意识培养作为重点，增强学生的创造力。在传统教学模式下，教师对于教材的依赖程度较高，学生在设计实验时往往按部就班地以教材设计方法为依据，导致学生的思维出现僵化问题。在新时期教学工作当中，教师应该鼓励学生运用所学知识自主设计实验方案，使其能够实现对理论知识的灵活运用，并增强其资源获取与整合能力。引导学生从课堂走到课外实践生活当中，以社会热点问题为切入点设计探究性实验，帮助学生在自主学习当中获取成就感。在课堂当中展示学生的实验设计成果，并使其在相互交流与沟通当中发现实验设计的不足，在后续学习当中进行针对性改进。
结束语
化学课程学习的过程中探究意识应该是贯穿始终的，因此教师不应该仅仅围绕实验课程引导学生探究，而是可以通过多种方式鼓励和引导学生不断尝试，积极思考。初中化学实验课程中，加入探究性要素，不仅能加强学生自主学习意识，而且还能优化完善学生知识结构，提升其思维水平，值得认真对待。
参考文献
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