陈颖
安福县平都第一小学, 江西 吉安 343200
【摘要】但就目前实际情况来看，我国小学数学新课程改革仍然存在许多问题。基于此，本文从我国小学数学新课程改革存在的问题、发展现状出发，探究稳步推进小学数学教学改革的对策，以期提升我国小学数学教学质量水平，进而提高学生小学数学综合素养。
关键词：小学数学；教学改革；现状及对策
新课程改革的不断深入与发展为小学数学教育事业带来了重大的变革和调整，主要表现为一线城市教育水平的提高、农村小学数学教学的质量与模式改革的逐步推进。也就是说，新课程改革改变了我国传统的教育教学模式以及传统的教学方法，利用现代化教学手段，充分发挥了学生在课堂上的主体作用和主观能动性，调动了学生参与到课堂教学活动中的积极性，对于增强学生的综合素质和整体能力提供了有效途径。然而，现今我国的小学数学改革也仍然存在很多问题，主要表现为基层教师队伍的建设速度和水平与政策的更迭难以协调；个别教师在教学观念上仍然受到了传统的教学理念的桎梏；教师的教学适应能力不强，导致教学工作开展不顺畅；部分教师由于教学压力大、工资待遇水平与工作强度不匹配等因素导致新课程改革推进缓慢。因此，为了解决新课程改革中现存问题，小学数学教师需要不断思考和创新，探索适合新课程改革下小学数学教学的具体办法。
一、小学数学教学改革现状
（一）确立了学生的主体地位
针对小学数学教学，无论采取什么样的教学方式、处于哪个学科或者哪个阶段的教学，最根本的要求就是要确定以人为本的教学理念。随着新课程改革的不断深化，我国小学数学进一步将学生作为教学的主体来抓，确立了学生在课堂教学中的主体地位。由于传统的教育教学活动中存在着与提高学生学习能力、促进学生全面发展等要求背道而驰的现象，因此，新课程改革的逐步推进使得传统教学活动中的弊端和陋习都得到了改善。具体来讲，现今的教学活动从过去以教师的“教”为中心转变成现在的以学生的“学”为核心，在教学与学习的过程中，确立了学生自我学习以及自主学习的形态意识，充分发挥学生在学习中的主观能动性，促进以人为本教育模式的深入推进和展开。
（二）强化了知识框架的构建
新课程改革以适应当前学生的学习能力和提升综合素质水平为目的对传统教学内容进行了删减和更改，也进一步细化了教学实际课堂要求，增加了教学难度。因此，小学数学教师要不断提升自己对于数学知识框架的掌握能力，做好对知识的理解与归纳工作，按照自己的教学节奏并与新课程标准要求下的教学内容相融合，最终通过课堂教学的形式交给学生，促进学生更好的掌握数学知识。由于在此教学过程中对学生的认知水平和基础知识要求较高，这就需要小学数学教师做好课堂调查工作，了解学生的实际学习水平和知识接受能力，制定针对性的教学策略，促进学生更好地接受数学知识。
（三）发展了分层教学的方法
分层教学的产生与发展是建立在我国义务教育阶段学生基数大，教师教学压力重的基数之上的。就我国教学的实际情况来看，平均小学班级人数为30人以上，甚至部分地区的班级人数高达50人。大班教育导致的最大问题就是难以实现因材施教的教学模式，对于班级中成绩参差不齐的情况难以做到差别化教学。一般来讲，对于成绩较好、接受知识能力快的学生重复学习简单知识，而成绩较差、知识接受速度慢的学生则无法跟上老师的教学思路和步伐，导致课堂教学效率低，学生成绩不理想。因此，我国小学数学教师探索出分层教学这一教学模式，对学生的学习能力、知识水平、智力条件等因素进行层次划分，对于相同层次的学生进行相同水平的教学。这一模式的推广不但提升了教学效率，更提升了学生的学习热情与积极性，增强了学生的学习能力。
二、我国小学数学深化教改的对策
（一）建立科学的评价体系
建立科学的评价体系对于小学数学教学活动而言具有十分重要的作用。一方面，建立科学的评价体系有利于激发学生的学习热情和学习动力，促进学生主动参与到数学活动中去。另一方面，建立科学的评价体系有利于促进学生综合素质的提高，增强学生对于数学学科学习的自信心。与之相对应的是，科学的评价体系要包括课堂教学和课后教学两个方面，课堂教学活动主要就是需要教师通过在课堂上适当的提出问题并当堂点评优缺点，让学生及时改正自身存在的错误，确保思维的正确性；课后教学活动就是要与学生家长做好沟通工作，与家长建立一定的沟通与联系机制，做好家校合作，共同促进学生的健康成长。
（二）确立正确的学习引导
自主学习实质是指自我控制及自我实现，是一种对于知识不断渴望不断探求的学术心理要求。尽管新课程改革要求学生开展自主学习，但自主学习仍然有着一定的限制与要求，并不是一味的放任学生自由学习，因此，小学数学教师要做好对学生的引导工作。具体来讲就是要对学生的学习进度和学习知识的难易程度做好引导，结合学生的实际情况，指导其制定学习目标和策略，促进学生的高效率学习。
（三）引导学生，熟练小组学习、一带一学习
现今，小组学习及合作学习作为转变教学观念的方法受到广泛运用。具体来讲，小组学习不仅能够提升学生的协作意识，更能激发学生的学习热情及创造欲望，同时具有效果好、推广难度小等优点；而合作学习可以深化学生对于数学知识的理解和掌握，特别是通过数学实践合作活动，激发学生间思维的碰撞，促进学生了解数学在实际生活中的应用，增加对事物的印象，从而提升数学学习兴趣。因此，小学数学教师可以在教学活动中恰当的穿插小组学习及合作学习模式，促进学生高效率学习。
结束语：综上所述，小学数学教学改革的不断深入对于数学教学工作的有序开展也有着十分重要的作用，通过开展分层教学以及小组学习不仅有利于提升学生数学成绩，更有利于提高学生对数学这一门学科的学习兴趣，进而提高综合素质水平，彰显以人为本的教学理念。因此，小学数学教师要不断的探索和创新教学改革下的数学教学模式，促进学生高效率学习。
参考文献：
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