陈昌文
湖南省资兴市第一中学,湖南 资兴 423406
摘要：学生在进行具体的高中物理学习时，会根据自身的物理学习能力而逐步形成独属于自己的物理学习方法，这也就是学生通过物理学习而获得的适应物理学科的能力，简单概括为物理学科的核心素养。当学生紧紧围绕物理核心素养的要求进行学习时，他们不仅可以有效地提高物理学习能力，还能全面地了解物理学科的具体内涵，有助于学生进行系统的高中物理学习。本文将详细地阐述高中物理学科的核心素养，并为高中物理教师围绕核心素养开展物理教学提出一些建议指导。
关键词：高中物理 核心素养 教学策略
引言：为进一步根据物理新课程标准的要求展开教学，高中物理教师普遍愿意围绕核心素养进行物理授课。这主要是因为核心素养下的物理教学不仅是适应学生个人物理学习能力的关键能力，同时也是对于学生物理知识积淀、物理思维培养、物理科学研究能力培养有着较为明显的影响。但是，根据最新的专家学者调查报告发现，教师核心素养下的物理教学仅仅是纸上谈兵，并没有真正地落到实处。因此，笔者将从概述高中物理核心素养的具体内涵出发，为基于核心素养下的高中物理教学提出自己的教学建议。
1借助课本知识培养学生的物理观念和运用核心素养
高中物理核心素养的第一要义就是需要培养学生的物理观念，让学生可以具体知道物理学什么，能够利用物理观念完成对生活中出现的物理现象进行解释。因此，在这一过程的培养过程中，教师不能让学生脱离课本凭空进行物理观念的学习，必须基于课本来开展物理教学。进行这一教学措施的原因还在于：初中物理到高中物理的学习难度突然拔高，学生对于物理观念的判断能力还是有限的，因此为了保证学生能够获得正确的物理观念的教导，课本是最为有效的知识获取渠道。并且，尽管信息时代的高速发展正在逐步扩宽学生的信息获取渠道，但是高中阶段的学生获取物理知识的主要媒介还是在课本中。因此，课本将在现在乃至未来很长一段时间都将成为教师培养学生物理观念的主要资料。需要注意的是，教师围绕课本开展对学生物理观念核心素养的培养不能盲目地照本宣科，仅仅将课本内容复刻一遍，这只会让学生由于物理课堂教学的枯燥乏味而丧失对物理学习的兴趣。教师需要借助一些有效的课堂教学措施，如将课本观念进行小品演绎、对课本内容进行提问教学等，增添高中物理课堂的趣味性，也促进学生对于高中物理的物理观念核心素养的培养。
物理课本内容是经过物理教育专家全面的实践而最终形成的教学材料，它是物理学者经过考察得出的最适合高中学生学习的物理教学内容，同时由于教育部对物理课本的监管较为严格，可以在最大范围内避免一些错误的物理观念的存在，导致学生接收到一些错误的物理观念，阻碍学生个人物理观念核心素养的有效形成。
2开展有效的物理辩论培养学生物理科学探究和交流素养
针对具体的物理探究和交流，核心素养下的高中物理教学会产生一个具体的流程，包括提出问题、查找证据、解释问题、交流结论等等。因此，通过对学生高中物理科学探究和交流素养的培养，学生能够在脑海中形成一个系统的解答物理疑惑的流程，促进学生进行系统化的物理学习。与此同时，在传统的物理课堂教学过程中，教师会利用自身的课余时间对学生的物理困惑进行解答，但是由于学生的学习能力与问题类型不一，一些不具有代表性的问题往往被教师忽略，这些问题堆积也将消减学生的物理学习效率。而在培养了学生的科学探究与交流素养之后，学生能够相互之间进行沟通，有助于学生可以及时解答一些特殊性的物理问题，有效地推进学生物理学习能力的进步。
借助物理辩论赛是培养学生科学探究与交流素养的有效教学措施之一。例如，在进行人教版高中物理“力的分解”一课教学时，为了让学生能够有效地将同一方向的力分解为与
之相对抗的摩擦力、动力等等，我挑选了一道典型的物理试题，要求学生以小辩论的形式将这道试题的关于力的分解的可能性一一描述出来，并且要求学生能够给出相对应的理由说服其他学生。辩论进行的过程中，学生不仅积极地开拓思维，对物体的受力可能性一一罗列出来，进行全面的科学探究，并且学生在相互辩论的过程中将一些微小的错误直接地纠正了，让学生可以有效地感受到与同学进行交流合作的魅力。事实证明，一个简短的物理辩论能够有效地培养学生的科学探究和交流素养。
3借助生活实例进行物理授课培养学生科学态度与责任素养
有效地借助生活实例进行高中物理授课是培养学生高中物理科学态度与责任素养的重要措施。高中学生大部分时间都局限在课堂上，想要有效地提升学生的物理科学态度就必须发掘学生的课后时间，因此为有效地利用学生的课后时间进行高中物理教学，教师可以通过引起学生的学习共鸣作为突破口。例如，教师可以从学生日常的生活出发，将学生平日常见的事物作为物理教学的切入点，带动学生的思考，培养学生日常思考物理的习惯。与此同时，教师还可以将一些生活常见的现象用物理知识点进行解释，如常见的行李箱一般会有轮子是因为滚动摩擦力会低于滑动摩擦力，可以有效节省搬运行李的力气。教师通过学生日常常见的事物进行物理授课，能够无形之中培养学生留心生活的意识，为学生物理科学态度和责任素养的形成奠定基础。这样一来更加符合学生的学习心理发展规律以及认知基础，从而循序渐进地促进学生物理核心素养的发展。
结语：传统的教学模式已经不再适用于当前的教育发展趋势。因此，在基于物理核心素养的背景下，教师应及时根据存在的实际问题对教学活动进行调整，以此来促进教学过程的优化与完善，从而更好地促进学生物理核心素养的养成。核心素养下，高中物理的教学更加需要系统化。因此，教师需要在充分了解高中物理核心素养的具体内容及作用的前提之下，不断地提高自身的物理教学能力，并有效地发掘学生对于高中物理学习的主动性，让学生可以更加积极地投入到具体的高中物理教学课堂之中，以构建更加高效的高中物理教学课堂。
参考文献
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[2]寇永鹏.基于高中物理核心素养的教学精细化处理[J].中学物理教学参考，2018(20):28.