保柳先
云南省宣威市宛水街道中心学校,云南 宣威 655400
摘要：数学是一门非常重要的基础学科。为了提高教学质量，教师在教学过程中要以学生为中心，充分发挥学生的主体作用，努力构建高效课堂，以此引导学生主动思考、积极提问、自主探究。在具体教学过程中，教师要注重课前准备、创新教学模式、优化教学方法、改善教学环境等环节，为学生营造一个温馨和谐的教学氛围，为开展高效课堂打下坚实的基础。关键词：小学数学；高效课堂；教学模式；教学方式
课堂因真实而美丽，所以在数学教学中，教师要关注学生的真实感受，让每一位学生都获得属于自己的成功与精彩。同时，教师还要重视学生在数学学习中的真实，如认真的倾听、真正的反思、真实的合作等，使整个学习过程都流淌着“真”，让学生的数学学习展现生命的活力。
一、小学数学教学的现状小学数学教学的现状
（1）教育理念落后导致教学模式单一化
数学学科具有逻辑性和抽象性，长期以来小学数学教学一直采用讲授法，虽然有能让学生在短时间内接受知识的结构或体系的优势，但也会使学生学习的主动性、创新性思维以及独立思考问题的能力受到抑制。这种单一化的教学模式使得课堂失去活力，影响教学质量的提高。
（2）教师缺乏创新素质
许多小学数学教师缺乏创新素质，主要表现在三个方面：敬业精神不高、知识结构老化和创新能力缺乏。传统课堂教学唯“分数论英雄”的观念顽固，片面强调应试教育、教学管理僵化、教师培训不到位、过于强调教师的主导地位，忽视了学生的主观能动性和创新性思维品质的发展。
（3）教师忽视保护学生的好奇心和求知欲
小学生对周围的世界充满好奇，心灵中充溢着探索求知的欲望，而好奇心正是探索学习的推动力。但是有的课堂中永远是教师讲、学生听，甚至可能出现学生提出问题，教师认为与课堂无关而直接忽略的情况。这严重挫伤了学生学习的积极性，使学生失去对数学课的兴趣和对知识的求知欲望，进而制约了学生在数学方面的发展。
（4）教师专业能力不足
数学是一门基础学科，学习数学对于学生以后的发展有非常重要的现实意义。尤其是小学阶段的数学学习，对今后初高中阶段的数学学习起着奠基作用。但目前存在部分教师专业能力不足的情况，这将直接影响着教育质量的提高。面对以上现状，我们要明白教学模式改革的目的是什么，即改变以教师为中心，教学为主的教学方法和组织形式。课堂作为教学过程的中心环节，怎样可以让课堂“活”起来呢？关键在于教学模式。教师要打开思维，多角度多层次为课堂注入新的血液。但这并不意味着所有的教学模式都可以随心所欲的应用。多元化教学模式的应用并不是随意的，教师要根据不同的教学情形，综合考虑学生认知特点、教师能力水平、教材特征及教学环境硬件设施等各个方面，采取不同的教学模式。
只有在运用新的教学模式前对其有深入的了解，才能更好地把握课堂，达到殊途同归的效果。
二、小学数学教学策略分析
（1）打造成熟的数学课堂教学模式，提高课堂教学操作性
任何一节课堂教学都有它一定的教学模式，每一位教师也应该有自己拿手的数学课堂教学模式，这样才能在课堂教学中游刃有余，熟练操作。我尝试应用的小学数学高效课堂教学模式“目标分层教学法”，它的基本流程是：“预习测评—预设新标—导学达标—达标检测—反馈矫正”。在这种模式中我侧重于预习环节的落实和导学达标环节活动的设计，强调预习要充分，学习目标要清楚，导学活动要高效，达标检测要精练，反馈矫正要重点。当然，教学有法，教无定法。我们在创建小学数学高效课堂的过程中没有固定的模式，但一定要有这种思想，否则，再好的方法也没有实施的依靠。
（2）注重课前准备，优化教学方法
课前做好准备工作，充分把握课程教学目标、任务、重难点、师生活动等。针对不同学情，教师要有相应的课堂教学方案，并针对不同情况下学生可能出现的问题提前做好准备。只有这样才可以做到课堂上从容不迫、游刃有余，才可以保证教学按照计划节奏有条不紊地进行，课堂教学效率自然提高。
（3）优化教学方式，注重启发式、互动式、探究式教学
小学数学课课堂容量和难度较小学有了很大的不同，长时间的计算、证明，会使得他们感到疲劳和厌倦。我们在课堂教学中可以设计不同的有一定思考价值的问题去启发诱导学生一步步理解掌握知识，采取合适的小组合作探究的方式让学生互相合作共同提高，采取小组竞赛、课堂表演、尖子生上讲台等方式学习。最后，我让每个小组学生上讲台展示他们的成果。这不但培养了学生的数学问题意识、探究意识，还活跃了课堂气氛，提高学生参与课堂学习的积极性，让学生在愉悦的心情中学习，课堂效率也得到了提高。
（4）改善师生关系，激发学生非智力因素
在一节节枯燥的数学课中，教师如果没有好的教学方法，很难激发学生学习的兴趣，学习的效果肯定不好，所以在处理师生关系时一定要讲究方法。一是多关心学生学习之外的事情。小学学生心理、生理发育尚不成熟，对于一些问题自己比较保守，不敢说出来，也没有倾诉的对象，很容易引发学生产生不良情绪，影响学习。如果教师能够适时地关心引导学生的心理，视学生为自己的朋友，就能拉近教师与学生的关系，营造温馨的教学氛围。二是抓住学生的兴趣特点。在课堂上针对不同的学生，提供不同的展示机会，给每一个学生都有露脸的机会，让学生有成功的喜悦，乐于上数学课。
结束语：总的来说，经过本校数学教改的逐步深入，本校的数学教学工作也取得了较为明显的进展，通过开展小组学习以及一带一学习，同学们不但提升了数学学习成绩更是提高了综合素质水平，这也彰显了本校以人为本的教学理念，但是我们不会就此满足，一定会继续努力，为了学生的一生幸福奠基。
参考文献：
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