朱芳
湖南省永州市第十六中学,湖南 永州 425000
摘要：新课改的不断深入，要求教学活动体现出多元化的发展态势，也就是要打破单一手段教学的局限，构建起多元化的课堂，以不同形式实施课堂教学，让学生可以长时间保持学习的积极性与主动性。在新时期，小学语文教学就需要对多元化教学形成关注，了解其内涵本质，以及目前教学活动存在的问题。本文就针对这些方面的内容做出分析，然后提出了构建多元化小学语文教学模式的具体策略，希望能够给广大小学语文教师一些参考，从而推动语文教学在新时期得到更好的发展。
关键词：新时期；小学语文；多元化教学；构建策略
近年来，随着我国教育教学改革进程的不断加快，教学理念不断更新，我国教育教学体系逐渐向现代化、科学化的方向发展。基于这种现状，传统教育模式所具有的单一化的教学特点已经逐渐被新型的以人为本的教育观念所改变。多元化教学作为新型的现代化教学模式，注重转变传统的模式化应试化教学，融合多种现代化教学理念，将多种科学教学方式融入教学过程，实现教学方式多元化、教学过程丰富化，激发学生学习兴趣，促进学生高效学习。
一、学会运用不同的教学方法来提高语文素养
教学方式并不是单一的，而是多样化的，比如教师可以在带领学生阅读中外经典名著的时候，让学生以组为单位讨论阅读之后的感想，或者是某种背景下作者想要表达的内容，让学生来感受作者当时的心情，增强学生的审美情趣，还可以提高学生与他人的交流沟通能力。或者是让学生记忆一些优美的句子或者经典的诗句，来扩大学生的文化储存量，丰富学生写作时的写作技巧。教师可以多给学生推荐一些阅读书目，指导学生理解文章，增加学生的语言组织能力，让学生可以在阅读过程中独立思考，汲取作品中的精华。如果有比较特别的文章需要学生之间交流，那么教师应该组织学生集体讨论和探讨，这同时也培养了学生之间的合作能力。阅读可以分为教师层面以及学生层面，从学生层面来讲，学生要做到自行阅读教材；从教师层面来讲，应该取其精华，去其糟粕，将学生要学的内容讲得通透而且全面，不至于浪费更多的时间，而教师在课堂上培养学生良好的自我阅读能力也尤为重要。讲阅读时，教师可以营造一些画面感，让学生融入课文，充分调动学生的想象力和思考能力，并给学生布置一定量的作业。语言的应用和把握也十分重要，培养学生良好的语言运用能力，能够为其将来步入社会打下良好的基础。在学生独自阅读文章时，教师也可以让学生找出文章中的修辞手法，并且运用这些修辞手法写一段话，从而真正理解修辞手法的作用。在阅读完之后，教师也可以让学生用文中的重点字眼根据自己的理解总结出文章的大意，培养学生的语感，也可以增强学生的写作能力。
二、灵活创新让教学方法更多元
小学语文教学多元化，不仅要对多元化的方法进行利用，还需要对教学方法展开创新，以一种方法为基础，灵活创新出其他不同形式的新方法。
比如针对角色表演这种方法，一般都是以小组为单位，随机分配角色，让学生以课文故事为基础进行表演。在这一方法的基础上，就可以创新出反串表演这一全新模式，也就是让男生扮演女性角色，让女生扮演男性角色，通过角色反串，可以进一步增加课堂教学的趣味性。除此之外，还可以将角色表演这种方法和其他教学手段结合起来，构建起综合性的教学模式。比如，可以将角色表演和多媒体教学结合起来，以多媒体音频和视频创设情境，然后指导学生进行角色表演，这样就能增强学生的代入感和情感体验。此外，还可以对其他不同的教学方法进行组合，从而衍生出其他全新的教学模式。如将问题导学和微课教学结合起来，通过微课创设一系列问题，让学生在微课的引导下进行自主学习。通过教学方法创新与灵活组合，可以衍生出更多全新的教学方法，这就给语文教学创造了更多的选择，使多元化程度进一步提升。
三、关注以学为本的融入落实
在实现教学多元化的过程中，以学为本是不能忽视的重要原则。首先，在以学生学情为本这个方面，就是要求教学活动要关注到学生个体在学习中的差异，也就是要立足学生的语文水平，实施具有差异的教学活动，让每个学生都能够取得切实的进步。因此，这就需要将层次化教学理念融入进来，对不同的教学方法进行创新。如问题导学的方法，常规模式就是针对全班学生设计相同的问题引导学生学习，基于层次化理念，在问题的设计上就要体现出差别。具体来说，针对语文水平高的学生，问题设计的数量要多一点，难度要高一些；对于语文水平低一些的学生，问题设计数量要少一点，难度要低一些。通过这些差别的体现，就能让教学活动更具针对性。其次，以学生学习为本，需要对问题导学、小组合作学习、翻转课堂这些以学生为主体的方法进行灵活利用，在课堂上体现出学生的主体地位，发挥出学生的学习动能。
四、做好教学评价的多元化
教学多元化还有一个方面不能忽视，那就是教学评价的多元化。在以往的小学语文教学中，教学评价的方式较为单一，而且评价很少，往往是以课后作业和考试为主。这样的评价，只能反映学生对知识的掌握程度，对于相关的能力素养并不能实现有效评价。因此，就需要构建起多元化的评价方法，为教学多元化模式起到补充。首先，可以构建课堂实践进行评价。在课堂教学中，可以将写作引入进来，将写作和阅读相结合，构建起综合性的实践活动，让学生当堂展开实践，根据学生的实践情况做出评价，这样就能及时反馈学生的学习状况，并且给出对应的指导意见。其次，可以设置课外实践活动，弱化以往的课后作业，增加课外实践调动学生阅读、写作、口语交际等各方面能力，根据具体的实践结果对学生全面评价，衡量学生的语文素养发展。
结束语：多元化教学方法在小学语文教学中的应用具有十分突出的价值，其可以在打破传统小学语文教学所存在的弊端的同时，营造更加丰富多彩的语文课堂，从而使得学生的学习积极性可以被充分调动，在多元化的学习环境中，不断提升自身的学习水平。对于多元化教学方法的应用，还需要结合具体的教学实践不断丰富和发展，从而发挥其突出作用。
参考文献：
[1]张婷婷.小学语文教学中的多元化教学方法分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018（7）.
[2]郭川勇.小学语文教学中多元化教学方法的分析[J].语文课内外，2019（1）.