黎謦铭
云南永善县务基中学, 云南 昭通 657302
【摘要】课堂的效率取决于良好的师生交互，而良好的师生交互需要以趣味性教学素材为基础和前提，因此需要在初中物理教育教学过程中以趣味性为引子，去驱动初中物理课堂的高效化发展。在物理教学中，教师应重视趣味性教学，启发学生对自然科学的兴趣，使学生逐步形成物理思维，促进学生学习兴趣的提高。
关键词：初中物理；趣味性教学；策略
基于初中物理学科的基础性作用，学生在初中阶段应重视物理学科的学习，为高中阶段以及更高层次的学习奠定良好的基础。而提高课堂教学趣味性，是教师提高课堂有效性的关键点，也是培养学生物理探究兴趣，为更高层次的学习奠定良好基础的重要方式。因此，教师要高度重视开展趣味性物理教学，突破传统教学的局限，提高学生物理学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。
一、当前物理趣味性教学的现状
（一）落后的教学手段与趣味教学的矛盾
受“应试教育”的影响，部分教师在教学中过分重视给学生传授知识，忽略了多样化教学方法的使用，使得物理教学的趣味性不高，导致学生逐渐对物理学科的学习失去兴趣。这种教学方式不仅不利于学生学习知识，还会导致课堂气氛沉闷，使学生丧失学习兴趣。
（二）生活经验起到误导作用
很多学生在学习物理学科之前已经对某些物理现象形成了认知，如果所学的知识与自己的认知不符，那么学生就会认为物理学科是一门特别复杂的学科。比如，学生认为在骑自行车时要用力蹬，若停下来自行车就停了，因此车子停下来的时候没有力的存在，但是学习了物理知识之后，知道是有一些力作用在自行车上，才使得自行车保持静止。由于所学知识与自己的认知产生了偏差，学生就会认为物理难学。如果教师不加以引导，学生就会逐渐丧失学习兴趣。
（三）实验引导的趣味性不强
实验是物理学习中比较重要的环节，有利于调动学生的学习积极性以及探究主动性。然而，部分教师在教学中并不考虑学生是否想要参与课堂活动，为了赶教学进度要求学生利用课后时间记忆实验现象与结论，使得学生对实验的兴趣逐渐降低。此外，部分教师并不重视指导学生操作实验，自顾自地给学生演示，使得学生在实验中对实验现象的观察不足，这会对发展学生的学习能力产生不利的影响。
二、初中物理趣味性教学的策略
（一）注重趣味性教学的方式，激发探究热情
有了趣味性的教学内容，还需要有趣味性教学模式，前者是初中趣味课堂的血肉，后者是初中趣味课堂的骨架。因此作为初中物理教师，需要高度关注教育教学方式的趣味性，以此为基点实现初中生物理知识探究热情的激发。为了增强交互性，教师可以设定不同小组之间的竞争机制，从实验方案的科学性，实验结果的精确性，实验过程的严谨性等多个角度，对于各个小组的成绩进行评价，彼此可以相互找毛病，然后选出其中表现最好的小组，给于适当的奖励，由此使得参与实际实验探究的积极性得到激发。
（二）运用趣味性语言提高课堂趣味性
教师在语言表达上的艺术美是教师基本的教学素养之一，而且教师在讲课时运用富有感染力的语言，也能起到吸引学生注意力的作用。
除此之外，风趣幽默的语言能让教学更加生动，营造轻松的课堂环境，让学生在快乐的学习氛围中学习，从而促进学生吸收课堂知识。以教学“机械运动”这部分知识为例，教师这样导入：“我们应该怎样去描述机械运动呢？每个人的视角都是不同的，诗人运用‘气势磅礴’一词去描述祖国的大好河山，用‘矫捷如燕’一词来描述滑冰运动员轻盈的舞姿；画家在汽车后面画几个线条来表示‘风’……那么科学家用什么样的语言来描述机械运动呢？”又如，在教学“万有引力定律”时，为了能促进学生主动思考并学习科学家认真钻研的精神，教师运用这样的语言结尾：“几百年来，不知道多少人被苹果砸中了头，为什么在面对苹果落地时只有牛顿一个人发现了万有引力定律，你从中受到什么启发？”这种启发式的语言有利于提高课堂的趣味性，引发学生自主探究。
（三）以趣味性实验增加课堂趣味性
物理实验是物理教学中不可或缺的部分，能帮助学生更好地理解物理知识。然而，传统教学模式下教师并不注重让学生动手操作实验，使得学生对实验现象的观察不足，对实验原理的理解不深。为此，教师可以适当引入一些趣味性物理实验，引导学生在动手操作的过程中亲身体验实验的过程，给学生留下深刻的印象，并让学生时刻保持较高的学习兴趣。以教学“声音的传播”这部分知识为例，教师让学生与自己的同桌两人一组进行实验：把两张桌子挨在一起，其中一名同学轻轻敲击桌面，另一名同学耳朵贴在另一张桌子的桌面上，听同学敲击传来的声音。在此之后，将两张桌子分开，使得桌子与桌子之间相隔一条小缝，继续重复刚才的实验。这时，很多学生会好奇第二次实验的结果。有了好奇心的驱动，学生就会主动探索物理学科的奥秘。
（四）倡导教学主体的趣味性，增强有效互动
随着教学内容和教学方式的趣味化转换，作为教学主体的教师和学生也需要慢慢进入到这样的趣味状态，这会使得实际的初中物理课堂展现出更加多元化的色彩，尤其是在趣味性情景中，师生之间，生生之间的交互会越来越高效化]。很多初中物理教师发现幽默的语言风格是吸引初中生学习物理知识的重要契机。有的学生很有可能存在严重偏科的情况，整体成绩也并不是很好，但是一旦遇到物理课程，这些学生就会提起精神来，那就是因为他们有一位十分幽默的物理教师。
（五）鼓励学生实验反思，培养严谨科学态度物理实验要求学生在进行实验探究时要秉持实事求是的科学态度，严格按照实验前期要求进行实验准备。教师要注重培养学生的细节处理能力，注重学生科学探究的实验态度。例如，在学生进行分组实验后，我会让学生写下在实验过程中出现的与预期实验效果有差别的地方，对比理论实验结果与实际实验结果，让学生尝试分析原因，仔细回顾实验过程，到底是实验前期条件没有排除完全，还是实验步骤出现了错误。我会让学生对实验进行总结和反思，写下实验的误差分析，帮助学生在之后的实验过程中尽可能地排除实验干扰因素，做好实验的每一个步骤，完成每一个细节要求。如在探究“二力平衡”时，学生需要注意外部条件，尽可能减小外部干扰因素，在进行测量时需要注意测力器的线要与被测物品保持水平，并进行多次实验取平均实验数据。学生要认真操作实验的每一个步骤，端正实验态度，不要把实验当作成一个任务。
总结：总之，教师在物理教学中应以培养学生的学习兴趣为目标，融入趣味元素，运用趣味性语言，充分利用多媒体教学，开展趣味性实验，增强物理教学的趣味性，引导学生搭建起生活与物理的桥梁，使学生能用物理知识解答生活问题，从而培养学生的物理素养。要想打造趣味性的初中物理课堂，并非是一蹴而就的。在尝试实现教育教学内容，教育教学模式，教育教学主体趣味化改造的过程中，必须要做到以人为本，以新课标为基点，以提升初中物理课堂效率为落脚点，不断总结经验教训，不断反思进取，由此不断积累，才能够在趣味性课堂打造中走得更远。
参考文献：
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[3]叶志华.初中物理教学中趣味性缺失的原因及改进策略[J].甘肃教育,2020(04):129.