1黄赛 2杨磊
1北京市顺义区东风小学 2北京市顺义区建新小学 101300
摘要：“生活即教育”是陶行知教育理念的核心关键，数学本身源自于生活，因此在小学数学教学中结合生活实际情景是必不可少的环节。小学数学中很多知识都可以和体育情景相结合，因此，从体育情景的应用作用入手，分析具体的应用方向和应用方式，以此推动小学数学教学质量得到提高。
关键词：体育情景；小学数学；教学效果；教学氛围
引言：情景教学法是小学阶段常见的教学方式，是指教师从学生的生活出发，选择学生感兴趣的场景设计教学问题，引导学生主动思考。体育情景可以说是情景教学法的分支，强化体育情景在小学数学教学中的应用，不仅具有激发学生数学学习兴趣的作用，还能够强化学生对体育项目的认识。
一、体育情景的应用作用
数学和体育之间有着无法分割的关系，二者相互促进、互相影响，将体育情景应用在小学数学教学中，可以改变数学教学现状。从理论上讲，体育情景是情景教学法的一个分支，二者对数学教学的促进作用相同。但体育情景更为特殊，其不仅可以营造出轻松快乐的氛围、调动学生注意力、让学生感受到学习力乐趣，同事还能够强化学生对体育项目的认识，激发学生的体育学习兴趣，为体育教学活动的开展奠定基础。小学阶段，学生的好动、爱玩，相比较其它生活场景而言，体育情景更吸引学生。而且一些体育情景可以通过自身的实践完成，在实践过程中，学生会对数学知识形成更加深刻的影响。总的来说，体育情景对数学学习而言是具有促进作用，可以让数学教学效果得到最大的提高，从实际应用效果来看，学生的学习质量也会得到提高。
二、小学数学教学中体育情景的应用
（一）数学导入中体育情景的应用
很多学生对新知识的学习存在畏难心理，但教师如果可以借助和学生生活相贴近的情景，学生对新知识的接纳程度也会随之提高。比如，在《长方形和正方形的面积》求解过程中，教师借助学生最熟悉的篮球场展开教学，全部使用体育情景，不仅贴近学生的生活，也是对学生数学应用意识的一种培养，让学生逐渐习惯用数学思维去看待生活中的事物和场景。小学数学并没有较多的学术问题，在这个阶段引入体育情景最为合适，体育项目种类繁多，在不同的项目中都蕴含着一定的数学知识，能够在不同的数学教学中应用，比如，田径类运动可以应用在方向学习、小数的初步认识中，举重可以应用在吨的认识方向，而在拳击、的跆拳道等计点类项目则可以应用在数据整理数学课堂中。教师在数学教学中创设体育情景，可以拉近师生之间的距离，让学生在一个熟悉的环境中学习知识，学习效果能够得到更好的发展。
（二）数学教学中体育情景的应用
数学教学本身较为枯燥，现如今，社会上经常会出现数学无用论，学生认为自己学习到的数学知识不会应用在生活中，但数学源自于生活，只是因为学生没有发现。因此，在数学教育中应用体育情景，强化学生动手操作，可以让学生更好的了解记忆数学知识。比如，在《圆柱与圆锥》一课中，让学生自己动手制作足球场模型，动手实践的过程中可以学习到更多的知识，主动地投入到学习中。足球训练标志桶是在体育训练中最为常见的到道具，教师在课堂上拿出学生熟悉的道具进行讲解，可以让学生对立体几何图形留下深刻的印象。在此基础上，教师可以引导学生找出足球运动中的圆柱体，促进学生主动学习。在课堂的最后，教师组织以小组为单位，进行指尖足球比赛，利用学生自己制作的球门、足球、等道具展开游戏。整个制作工程学生对空间几何体的结构特征形成了更加全面地了解，而之间足球比赛的设计，能够让知识更长时间的留存在学生的记忆中，相比较传统的教学模式而言，这种教学模式更贴合学生的实际需求。
（三）数学总结中体育情景的应用
在总结阶段应用体育情景可以强化学生的数学学习自信，进一步加深对知识的理解，体育情景学生最为熟悉，而且具有极强的实践性。比如，教师可以在课堂导入环节设计一个体育情景问题，在完成所有的教学任务后，让学生以自己的方式解决这一体育问题，能让学生产生成就感，强调数学学习价值，感受到数学知识在生活中各个方面都可以得到应用，正确看待数学，主动投入到数学学习活动中。又比如，教师可以选择一些具有代表性的运动员，从情感角度，引入体育知识，同时展开素质文化教育。某小学教师在“时、分、秒的认识”数学课后总结阶段，为学生播放了一次球赛的短视频，介绍了球赛中运动员在球赛结束前最后一刻进球场面，在介绍这名球员优秀表现，传递体育精神，落实品德教育的同时，让学生读出球赛时间变化，深层次感悟时、分、秒的价值，强化数学知识。
（四）数学练习中体育情景的应用
数学知识需要学生反复的练习巩固，以此形成数学逻辑，在解决问题时可以第一时间反映出需要应用到的数学知识。数学课堂中必然会设置练习环节，采用变式练习的方式，巩固记忆，提高学生举一反三的能力，强化创造性和发散性思维。比如，在《折线统计图与可能性》一课的课堂练习中，教师可以给出学生体育课上的短跑成绩表，按照总成绩为学生制作这项表，同时给出学生体育课上的跳绳成绩，让学生自己制作折线统计图。以短跑为例，其中很可能遇到成绩相同的情况。此时教师就可以引入田径运动规则，当十分位、百分位相同时，要进一步查阅千分位。如，小明和小红的成绩均为10.9s，进一步查看成绩后发现，小明的成绩为10.96s，而小红为10.94s。通过这种方式引导学生对折线图进行完善，也在无形之中，将一些体育知识传递给学生。
总结：综上所述，在全新的教育教学观念中明确指出教师要让学生充分参与到课堂中，尊重学生的主体地位，培养学生的实际应用能力和自主获取知识的能力。体育情景在小学数学教学中的应用，可以满足这一需求，因此在小学数学教学过程中，教师可以积极创设体育情景，借助学生感兴趣的体育项目，设计数学问题，丰富学生的知识积累，让学生得到全面发展。
参考文献：
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[2]宋成龙.小学数学高效课堂教学策略探讨[J].中国校外教育,2018(08):146.