何育彪
（惠州市惠阳区永湖镇中心小学 广东 惠州516000）
摘要：在小学教育中，数学一直都是重点科目，但由于知识内容过于抽象，影响了学生们的理解。特别是应用题，整体难度非常高。因此，教师就需要在方法层面展开分析，结合学生们的情况，合理讲解，帮助学生逐步突破。本篇文章主要描述了小学数学应用题教学中存在的问题，并对于具体策略方面发表一些个人的观点和看法。
关键词：小学教育；数学应用题；教学策略；分析
引言：对于小学生而言，当前正处在教育工作的初期阶段，自身思维模式不够成熟，缺乏逻辑性，因此在数学学习过程中，往往会遇到诸多挫折。为此，教师就需要结合学生们的实际情况，通过多种不同的方式，帮助学生们逐步突破重点和难点，提升自身解题能力。
一、小学数学应用题教学中存在的问题
（一）教学方法过于单一化
伴随课改工作的开展，课堂教学对学生的主体地位有了较高重视。而当前许多教师并未意识到这一点，在进行应用题讲解的时候，仍然将自己当作主体人物，逐一展开题目分析，强行进行知识传输。整个课堂之中，几乎没有任何互动，氛围极为枯燥。由于时间十分有限，使得教师不得不加快速度，期望在有限的时间内讲更多题目。如此就会导致师生之间的关系越发疏远，教师不明白学生们对哪些内容了解不到位，学生也无法积极表达个人看法。
（二）题目和现实脱离
对当前小学数学教育来说，部分应用题的设置不够合理，内容十分抽象，和学生们的日常生活没有展开联系。应用题的本质目的就是将分散的知识内容，渗透到生活之中，让学生懂得生活和数学的联系。但是很多题目的情境和条件与学生的生活相去甚远，学生们在审题时，对其条件根本无从了解，自然很难明白应用题学习的价值。久而久之，学生们就会对应用题练习失去兴趣，导致学习效果大幅度下降[1]。
二、小学数学应用题教学的具体策略
（一）培养学生的思维模式
很多学生在处理该题目时，不懂得如何观察和思考，从而陷入了思维桎梏。为此，教师则需要做好引导工作，对学生的思维模式展开培养，让其懂得如何正确解题，逐步在大脑之中形成一套严谨的解题步骤。通过仔细审题，找出其中所有条件，将其联系在一起，在短时间内完成解答。
例如，在进行知识内容“圆柱和圆锥”学习的时候，某应用题的题干是：“当前有一个圆柱形杯子，其体积为56.52立方厘米，底面直径为6分米，则其高是多少？”在处理此类题目时，教师需要教导学生应用系统思维进行解答：首先是认真审题，明确其中的问题要求；根据题目条件，画出图形，标记数据；套用公式，高是体积和地面面积的商，因此需要先计算地面面积；按照计算顺序，完成解答。或许在初期应用的时候，学生们会遇到诸多困难，在某些步骤上，陷入苦思。
但经过多次练习之后，其思维模式便会得到改善，在处理相同题目时，很快就能参照步骤要求，慢慢完成处理。并且自身还能养成良好的个人习惯，进而为未来的知识学习奠定了良好基础。
（二）优化教学方法
小学生年纪较小，内心十分活泼，在上课听讲时，往往很难做到长时间保持注意力集中，很容易被一些其他事物所干扰，出现分心的情况。针对这一问题，教师理应结合学生们的年龄特征，根据原有题目，创设特定的情境。一般来说，情境需要和学生们的实际生活有所联系，从而让其更好地参与进来，认真思考。长此以往，学生们的兴趣就会得到激发，提升了课堂教学的效果[2]。
例如，有一道应用题的题干为“一根长度为36厘米的绳子，正好能够绕过一个长方形镜框一圈，则该镜框的周长是多少？”题目本身难度不高，但是其中出现了“绳子”和“长方形镜框”两个事物，学生们很难将二者联系在一起进行想象，影响了正常思考。此时，教师就能通过多媒体设备的方式，运用简单的动画，对题目的条件进行呈现。学生们通过观察，很快就能明白其中的含义，进而快速得出答案。由此看出，依靠这种方式，应用题教学的难度就会大幅度降低，加深了学生们的学习印象。
（三）合理设置练习题目
在进行数学教学的时候，普遍教师过于注重课堂教学的质量，而对课后练习部分有所忽视。基本上只是为学生布置大量题目，让其回家自主练习，次日自己再予以批改。通过增加练习的次数，逐步实现熟能生巧的效果，加深知识点记忆，完成技能掌握。尽管从结果角度来看，这种方法有着一定效用，满足应试教育的基本要求，但却对学生的积极性激发没有任何帮助。为此，教师理应做好方法研究工作，尤其是应用题作业，更是需要精心布置，不但要和本堂课程的知识点有所联系，而且还要帮助学生完成对早期知识的巩固。需要注意的是，为了增加练习系的挑战性，教师可以设置一两道难度相对较高的题目，但整体难度不能太高。
例如，在完成知识点“正比例和反比例”的知识学习时，教师就可以为学生布置一道这样的应用题，题干为：“某化工厂日均烧煤量为1.2吨，相比于原计划，每日实际少烧0.1吨。那么，如果按照原计划进行烧煤，经过60天之后，一共能烧多少吨煤？”通过对该题目展开练习，除了能够帮助学生加深对“正比例和反比例”知识点的印象，懂得如何正确应用，而且还能对以前学习的“小数点”知识予以复习，进而提升了练习的实际效果，让学生们在少量的题目之中，同样能够得到充分锻炼，增强了自身水平。
三、结束语
综上所述，数学应用题一直都是小学数学的难点。为此，教师理应提高重视度，做好研究工作，通过采取合理的措施，帮助学生深入分析，积极思考，逐步完成解答。长此以往，学生们的解题能力就会得到有效提升，为其个人发展带来了诸多帮助。
参考文献：
[1]杨琴[1].小学数学应用题的教学策略分析[J].读书文摘(中),2018,000(002):66-66.
[2]姚银侠.小学数学应用题的教学策略分析[J].电脑乐园·信息化教学,2018(8):0184-0184.