何清
湖南岳阳市岳阳县黄沙街镇红卫小学,湖南 岳阳 414117
摘要：小随着新课改的深入发展与推进，小组合作教学理念也在小学数学教学中不断的深入。该理念打破传统教学模式，将课堂还给学生，让学生在课堂中呈现主体地位，从而使学生能够得到全面发展，进一步激发学生隐藏的潜能。基于此，文章围绕如何通过小组合作学习构建小学数学高效课堂展开探究，提出了明确学习目标、精心设计学习任务、开展教学反馈等方法。
关键词：小学数学；高效课堂；小组合作学习
小组合作学习是构建高效课堂的一种有效方法，因此，小学数学教师要积极开展小组合作学习，培养学生的合作与交流能力，提升他们的数学学习质量。
一、明确学习目标
在开展小组合作学习之前，教师要按照小学数学教学内容，以及本班学生的学习情况来制定相关的数学教学目标，从而为学生制造小组合作学习的机会。在小学数学教学过程中，教师在进行分组时要注意人数不宜过多，一般情况下，一个合作学习小组通常人数控制在六人左右，这样在组内人员轮流交换时会比较方便，也可以采取就近原则进行分组合作学习，在不用改换座位的基础上，能够有效达到学生相互之间学习交流的目的，从而增进前后桌学生之间的友谊和团结协作的意识。除此之外，教师还可以在合理划分小组时，依据学生学习成绩，以及学生在数学学习的天赋上存在的差距进行合理划分，依据这种分组方法，确保每组学生学习成绩与学习能力得到更加深入的发掘。在合理分配小组的过程中，数学教师还要确保小学生在数学教学课堂学习时，将数学小组合作学习真正落实到小组内部合作当中，与此同时，期望不同学习成绩的学生都能在小组合作学习中，将学生自身的学习能力发挥到最大值。合作小组划分完成之后，教师还要依据每个学生学习特性，合理优化分配该小组合作学习中的分工任务，进而确保合作小组中每一个学生都能依据自己的学习特性，分配到与自己学习能力相匹配的数学学习任务，让每个学生都能参与到小组学习的氛围当中，激发学生学习兴趣，提高学生对数学学习的自信心，让学生成为小学数学课堂的主人，并在小组合作学习中喜欢数学这门学科。
二、精心设计学习任务
在传统的小学数学教学中，学生往往是“单打独斗”，因而刚开始进行小组合作学习时，许多学生还是习惯独自完成任务。对此，教师要精心设计需要小组成员共同参与才能完成的学习任务，以此促使学生明白小组合作学习不是一个人的事情，需要多名学生合作才能完成。在任务设计方面，教师应遵循以下原则；第一，要能激发学生的探究兴趣，促使学生主动参与小组合作学习；第二，要能够帮助学生将新旧知识进行衔接，引导学生完成数学知识体系的构建；第三，任务要具有启发性，能够引导学生从不同角度思考，并用不同方法解决问题，培养学生的思维能力与问题解决能力。此外，小组合作学习的主要目的是培养学生的自主学习能力与独立思考能力，因此，在任务设计过程中，教师要预留足够时间让学生独立思考、合作探究，充分发挥小组合作学习作用。在完成任务过程中，教师要先让学生自主思考问题的解决方案，然后再和组员一起分析自己想法的可行性，交换信息。
例如：在学习《认识人民币》一课时，教师在讲解新课之前，应将本课钱币教学用具分发到每个学生手中，让学生将钱币道具整理好，在教学过程中，教师可以利用多媒体将班级营造成某某超市情境氛围，并将事先准备好的牛奶、酸奶、海苔、洗洁精、苹果等，学生在日常生活中最为常见的物品一一摆放到展示台上，并将这些物品上面贴上价格标签，教师通过展台上的物品标签，让学生认知与了解元角分之间的关系，然后模仿营业员的口气推销与叫卖。学生看到教师充当营业员不禁眼前一亮，感觉有趣又好奇，而学生则依据教师事先分配的小组进行商品的购买，要求学生通过小组合作研究出最佳的购买方案，让学生在创设情境氛围里充分掌握与认知人民币，以及人民币的正确使用方法，促使学生在寓教于乐的学习中体会学习乐趣，让学生喜欢数学爱上数学。
三、及时解决组内与组间冲突
由于个体之间存在差异性，学生间不可避免地会出现一些分歧与冲突，如果这些冲突不能得到及时解决，将会影响学生之间的关系，阻碍小组合作学习的顺利开展。因此，在运用小组合作学习构建小学数学高效课堂时，教师要时刻关注学生的小组合作学习情况，发现学生间的矛盾与冲突后及时进行适当干预，确保学生间关系的和谐融洽，推动小组合作学习质量提升，促进学生更好地学习数学知识。在这一过程中，一方面，要解决组内成员间的矛盾。在组内合作学习过程中，笔者发现部分性格强势的学生长期把控话语权，以自己的意见为主，不尊重同组成员的想法，导致组员对其极为不满，不愿意与其合作学习。对此，笔者引导学生共同制订组内规则，要求学生遵循规则进行小组合作，保证小组合作更规范。另一方面，要解决组间冲突。在小组合作学习过程中，组内成员间是合作关系，而各小组间则是竞争关系，竞争易引起冲突，对此，教师要多加注意，避免恶性竞争，要引导学生良性竞争，实现共同进步。
四、开展教学反馈
小学数学教师在小组合学习期间，还要开展教学反馈工作，充分了解学生在小组合作学习过程中存在的问题以及教学方法上有哪些不足之处。教师应根据学生在课堂上的学习反馈进行细致研究与分析，并从实际情况出发制定相关的教学目标与计划。教师在小学数学教学期间，找到学生小组合作学习期间存在的不足之处，引导学生及时进行改正，并对学生提出的质疑进行耐心讲解，进而消除学生在学习过程中产生的知识误区，激发学生的质疑能力。除此之外，小学数学小组合作学习教学模式也是一种集体学习的体现，教师应对小组集体学生成果进行评价。在评价集体学习成果时，教师首先要将个人竞争观念转化成小组之间的竞争，并在此基础上把小组每个人的成绩转化成小组合作的总成绩。教师要对表现突出的合作小组给予表扬和肯定，同时对学习能力有所进步的小组给予鼓励，从而让每一位学生都能在数学学习中感受成功与进步带来的喜悦之情，提高学生的团队意识，为学生以后走向社会岗位打下良好基础。
结语
总之，教师可在日常教学中渗透德育，让学生意识到班级是一个大集体，小组之间、小组成员之间要和谐相处，以班级荣誉为先，形成友谊第一、比赛第二的意识。
参考文献：
[1]邹春梅.小学数学教学中开展小组合作学习的问题及对策［J］.科学咨询（教育科研），2020，（2）.
[2]赵丽.基于“核心素养”下的小学数学计算教学模型建构———小学数学计算教学“五步尝试教学模式”［J］.科学咨询（教育科研），2020，（2）.