付云谦
湖南省岳阳市外国语学校414000
摘要：新高考是我国教育的重要改革，至此，高中教育正在逐渐重组，基于此，本文立足于高中数学教学角度，分析了新高考下高中数学教学方法，希望以下内容具有一定参考价值。
关键词：新高考；高中数学；课堂教学
引言：在新高考下，我们应该如何开展我们的课堂教学，笔者认为师生相辅相成的互动过程是其主旋律。学生是教学的主体，教师是教学的引导者，两者有效互动推进教与学之间的相互关联，就此发展成为有序的整体性活动。这也就意味着应当在课堂过程中，调节师生之间的关系，使二者可以保持和谐的师生关系，有利于开展互动，能够在教师这一教学中介的引导下促使学生展开主体化学习。这种教学方法，是在立足于高考减负提质这一背景下而提出的，是为了能够有效缓解高中生的学习重压，推动学生的个性化发展。
一、尊重教材意图，强化基础知识教学
高中数学教材的编写经过了专家以及教育学者的精心设计和编排，其所展现的不仅是学者的专业智慧，同时也已成为师生联系的重要纽带。通过对近年来高考数学试卷的深入分析，可以发现，每份试卷中针对基础知识的考查占比高达60%，设置这些试题的目的是为了督促学生掌握基础知识与常规方法。这些知识都是教权上的内容，处在显眼的位置。教师在教学实践中应充分利用教材，灵活用好教材，同时结合课程标准，使学生全面吸收这些基础知识。当然在教学过程中可伴以个性化的教学方式，力争使每一一个学生都能够实现高效掌握。
例如，在教授“函数的单调性”时，可以借助图像、列表以及表达式等众多说明方法，使学生对这一性质拥有最基本的了解，然后概括和总结增减函数的相关概念，这样不仅可以强化学生对概念的理解，还有助于提升应用能力。因为其中蕴含了函数的三种表现方式，若教师处理得当，则有助于推动学生的知识迁移能力。
除此之外，在数学教材的每个单元模块中都编排了丰富的例题以及课后习题，这些也是需要教师充分利用的经典题目。结合有效的例题可以帮助学生发现解题思路、提炼解题规律、习得解题方法。
二、基于学科本位，培养数学核心素养
就当前的高中数学教学实践而言，仍然存在诸多问题，特别是很多教师并未关注核心素养方面的培养，致使学生的观念淡薄，课堂教学效能以及教学水准也有待提升，这是普遍存在于高中数学教学实践中的共性问题。
1.基于学科本位，培养数学思维
在培养学生核心素养的过程中，应当突出师生之间的有益沟通和交流，形成和谐平等的交流氛围，有助于学生在这一氛围中形成数学意识、发展数学思维。在这一过程中，需要特别强调的是，应当使学生了解数学思维的正确应用方法，只有真正把握数学思维的本质内涵，才能够将其发挥得淋漓尽致。
例如，在学习“三角函数的图像与性质”的过程中，其难度较高，学生难以产生参与学习的主观能动性。基于这一情况可以链接学生生活，带领学生回顾和三角函数图像及性质相关的内容，然后借助生活中的实际案例展开教学；还可以结合小组合作学习的方式提出问题，由其展开自主探究，如：何为三角函数?正弦函数以及余弦函数各自具有怎样的特征?这样学生便能够在学习以及探究的过程中发现问题的答案，实现对这部分知识的高效掌握。
2.基于学科本位，培养实践能力
随着新课改进程的日渐深入，很多教师也开始意识到新课改背景下，需要突出强调核心素养方面的培养，这对学生的学习以及未来的发展，具有直接且深远的影响。针对数学核心素养的培养，笔者主要谈两点：一是重视课堂教学过程中的创新能力，包括教师的创新能力和学生的创新能力；二是注重对学生形成积极有效的引导，使学生自主利用所学有效解决现实问题，深化学生对数学知识的理解，提高应用水平以及实践能力。
例如，在教学“随机事件的概率”时，可以在课堂临结束时，进行一次充满趣味性的摸球游戏：提前准备不同颜色的小球，然后把它们放置于不透明的盒子中，随机要求几名学生走上讲台，任意拿出一颗小球，确保其他学生不能看到小球的颜色，然后邀请班级内未上台的学生对这些颜色进行判断，以此体会随机事件发生的概率。当然也可以反复拿出多次，要求学生对结果进行记录和整理之后，在课下展开探究提炼其规律。
三、注重知识应用，提升数学解题能力
对于数学知识的学习而言，其最终目的就是为了将其运用于现实生活，有效解决生活中的问题，所以新高考背景下，特别强调对学生综合运用能力的关注和考查，结合多元情境的创设，考查学生对知识的掌握能力。高中数学教师需要根据教材内容与学情特点，以此为基础合理安排教学计划及教学内容。由于当下的高中生已经具备一定的生活经验与生活能力，故教学实践可以与学生的现实生活密切相关，选用学生喜闻乐见的事物作为突破口，以便展开数学教学。在这一过程中，既能够全面激发学生的好奇心，也有助于激发其求知欲，还能够对学生形成有效指导，真正体会到数学知识的生活化，自主链接已有的知识和经验，将其合理地运用于解决生活问题中，进而全面提高核心素养。
结论：总之，立足于新高考的背景下，突出强调的是针对学生核心素养的全面培养，不仅突破了传统应试教育的束缚，同时也为新的教育指明了发展方向，更是对高中数学教师所提出的进一步的教学要求。教学过程中，要立足于实践关注核心素养的培养，结合多元举措突出学生在学习过程中的主体地位，强化学生对数学基础知识的掌握以及灵活运用。
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