罗珺
云南省昭通市镇雄县赤水源镇中心小学,.云南 昭通 657203
摘 要：随着现代教学模式的不断完善，社会各界对教学效率的提升重视度越来越高，对小学教学也提出了新的要求。现实性教学在小学数学教学中得到了广泛的应用。数学知识与其他科目相比较，较为抽象，学生在学习的过程中会遇到各种各样的问题。这些问题几乎是课堂教学脱离实际导致的。所以，现实性教学就显得尤为重要。本文通过对小学数学课堂教学中现实性教学的运用必要性进行分析，并提出提出了提升现实性教学的有效策略。
关键词：现实性；课堂教学；小学；数学教学
数学教学中，知识点中很多抽象的概念和公式存在。如果这些概念和公式不能有效的结合实际进行教学，那么数学研究就会脱离生活实际。这样不仅影响学生对知识的牢固掌握，对激发学生学习兴趣方面也缺乏应有的效果，缺乏学习数学知识的积极性和动力。所以，加强小学数学教学中现实性的融入，为学生未来数学的学习打下良好的基础。
一、小学数学现实性教学的必要性
所谓现实性课堂教学，就是将教学内容延伸到现实生活中，把现实生活中的例子有机地渗透到教学活动中作为教材，以增加和赋予原有教学内容新的内涵，促进各种形式的课堂教学的发展，并加以拓展学生学习数学的方式。小学数学课堂教学的现实性基于两个维度，既要强调课程内容的真实性，又要激发学生运用知识达到教学目的。
引导小学数学教学向现实的方向发展，有利于促进教学改革。结合教材内容，构建从简单的基础知识教学到培养学生各种能力的整体知识框架，培养学生的思维能力和创新精神，从而进一步促进学生的全面发展。另外，以现实生活中的例子作为教材，只是对教材的补充。它们可以相互协调，提高小学数学教学的趣味性，为建设条件和环境提供广泛的教学资源，吸引学生的注意力和注意力。他们致力于引导学生从多角度分析客观事物。数学的应用不仅拓宽了学生对科学的理解，而且提高了他们对社会价值观的理解。
二、小学数学课堂现实的教学策略的研究
（一）更新教学观念，改变角色定位
教师是课堂教学的主导力量，是教材知识的主要传授者。现实教学的发展要求教师不断学习，完善知识结构，提高综合素质，注重学生的全面可持续发展。作为课程文化的创造者，教师首先要充分理解教材的内容，结合大量的教学实例和教材，灵活地加以现实实例。课程的设计和编制上，教师是学生主导性较大，把握方向，引导学生对问题进行深入的探索，小学生的心理发展的规则，学生的现实生活中的心理的发展，重视学习过程中的学习过程的舞台上，加强了学生的积极促进学习和进步。
（二）体现层次，引导学生从现实需求中提升
在现在的数学课堂教学中，“填鸭式”现象仍然相当严重。教师的教案往往只适合于一部分学生，而忽视了学生的学习基础和承受能力的不同。这样的话，课程脱离了实际，这是很多教师教学中需要重点注意的问题。
在以学生为教学主体的人性化教学时代，学生的实际需求是教学计划的基础。教师要树立教学分级意识，因材施教，让不同学习状态的学生进入到自己的学习中，根据自己的学习需要进行改进。例如，在《图形的运动》教学中，教师发现学生对知识的接受度变高了。为此，教师在操作实践中安排不同阶段的内容，要求知识接受度较低的学生绘制一幅圆形、正方形和矩形图案，判断轴线最对称的图案。直接给吸收知识能力强的学生画两个圆圈。有无数的对称轴的画法。前者强调概念的巩固，后者可以引导发散性思考。分层教学可以提高学生的实践知识，在精益化学习中得到适当的指导。
（三）让课堂回归生活
在提高小学数学课堂教学现实性的过程中，回归生活可以说是一个很好的措施。小学数学教学的内容和知识框架都是可以接受的。同时，也有一定的发展潜力。像这样，在教学活动的过程中，教师要立足于现实生活。它能有效地促进学生对知识的理解和吸收，使学生更直观地体验数学课堂的教学现实。回到生活中，加强对知识内容的理解。
（四）培养学生对数学的现实兴趣和探索
在教师引导学生学习数学知识的同时，学生根据所学的数学知识进行自主探究，提高学生对数学现实的兴趣，突破原有的思维方式。例如，在“百分比”课程中，学生可以看到衣服的标签。有些学生穿着标有“95%的天鹅绒”“100%的棉花”或“69.5%的羊毛”的衣服，让学生考虑自己衣服的百分比。这个给我们提供了什么样的信息?生活用品的知识也适用于这个比例。这样简单明了的让学生理解知识点的比例，不仅提高了他们的实践探究能力，也让学生理解了数学与生活的密切关系和重要应用。另外，在学习“周长”部分时，要求学生分组，测量橡皮、铅笔盒、数学教科书等周围物体的周长。鼓励学生使用不同的测量方法进行竞争。最后，哪一组测量正确且方法最优？教师可以在课堂上设置类似有趣的数学题，很好地动员学生的积极参与和实践，从而自觉地提高学生对数学实践教学的兴趣和探索能力。
（五）改革教学评价突出实践教学
教学评价一直是衡量学生或教师教学水平的重要组成部分。与传统的教学评价相比，我们更愿意用现实的评价来衡量学生的整体发展水平。现实的教学评价不仅体现在课堂上，而且体现在生活、实践、实践能力等方面。这既反映了小学数学教学的现实，也反映了新课改下教师评价的准确性。从教学评价中我们可以看出，对现实的覆盖不仅是平时的，而且是微妙而深刻的。
结束语：
综上所述，数学作为一门基础学科，其学习效果直接决定着学生的学习质量，影响很大。因此，为了使学生对学习数学知识感兴趣，更好地理解数学概念和公式，小学数学教师必须将现实生活与理论教学紧密结合起来，使小学生能够认真学习，在课堂教学中思考现实、全面提高小学生的积极性和主动性。
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