刘勇
四川省阆中市教育教学研究室637400
摘要：初中数学的生活化是指将数学教学融入到现实生活当中去，教师给予学生们独立思考的空间，以此培养学生们对数学逻辑思维，进而带动同学们对数学这门学科的探知欲，提高学生们的综合素质以及全面的发展。以下本文浅议生活化教学在初中数学教学中的应用。
关键词：初中；数学；生活化
引言：随着新课改的要求生活化教学应用到数学课堂教学活动中，将教学内容和实际生活相结合，使课堂教学更贴近生活，摆脱传统的教学限制，强化学生们对所学内容的理解，把数学知识应用到实际生活中，从而使学生们综合能力得到全面的发展。
一、数学生活化教学的概述
数学本身来源于生活，学生们们在实际的生活中也能感受到数学的存在，如今的教育模式将数学与实际生活紧密结合在一起，进而可以提升学生们们对于数学知识的了解与掌握，将生活与数学学习紧密结合。数学教学生们活化不但能够加快学生们们的成长，有助于学生们们运用数学知识来解决实际生活中的遇到的问题，培养学生们们的创新思维。教师将带领学生们们在生活中学习数学知识，不但能吸引学生们们学习数学的热情，还能提高学生们们对于生活中数学知识的感知度，从而提升学生们们数学学习的水平。
二、分析初中数学教学生活化现况
（一）没有重视生活情境的设置
在初中数学的教学过程中，设置生活情景是一种新兴的教学理念。依据生活环境进行把复杂抽象的数学知识融入进实际生活当中，激发学生们们学习数学的潜力，培养独立思考的能力与创新思考的能力。但是在传统的教育理念中大部分时间都是在教师在掌握着主动权和话语权 ，忽视了在课堂上学生们们的主体地位，教学效果很达到到目标，在进行课堂授课时没有重视生活场景的设置，让学生们们很难理解晦涩难懂的数学定理。
（二）没有重视生活化课外实践的设置
在实际的教学过程中教师可能会忘记，现实生活对于学生们们学习知识的启蒙与开发，应试教育给学生们们的带来了学习的压力。学校几乎没有安排的数学的课外实践活动，从而遗忘了学生们们在现实生活当中对问题的拓展和延伸。忽视数学课堂课外活动的进行，剥夺了学生们们进行学习的大好时机，反映出学校没有在意生活化对初中数学教学的影响。
（三）没有营造良好生活化的课堂氛围
就如今的教育环境之下，缺少了对课堂气氛的经营，素质教育模式收效甚微。教师和学生们们在课堂上没有进行良好的沟通，以平时卷面上的成绩为最终的评定结果，没有在意进行生活与教学之间的联系，会有大多数的教师会为了完成教学任务，忽略了和学生们们的交流，使学生们们无法融入课堂，教师需要在一节课的时间内讲解并辅导学生们们学习新的数学知识，这样的教育方式缺少活跃的课堂氛围，因此教师和学生们们之间进行的沟通会些有欠缺。
三、初中数学生们活化的教学策略
（一）设置生活情景化教学
一堂优秀的课堂教学是能够让学生们积极提问、活跃发言、广开言路的，在进行课堂知识的学习过程中应当以学生们为主角。因此，应当设置生活情景化教学，与传统教学方法不同，生活化情景与教学的效率与学生们们进行的学习效果是息息相关的，在教育教学活动的每个环节，都要保证尽量贴近实际的生活，生活情景化教学促进学生们们拥有独立思考的能力，在学生们们进行思考时教师应加强问题与实际生活的之间联系。
例如，教师在讲授“二元一次方程”这节课时，教师设置相关的生活化内容提问：十一假期家里组织外出旅游；在询问旅行社旅行团费时，A、B两家旅行社团费均为150 元，A旅行社介绍：“购买团体票可享受原价的8 折优惠。 ”B旅行社介绍：“若是购买一张全票，其他人可享受半折优惠。”请问人数为多少时，A旅行社优惠？ 若选择B旅行社优惠人数又是多少？ 教师向学生们提问这类贴合实际的问题，然后引导学生们进行讨论，有利于学生们的未来生活，并且地激发出学生探究、解决问题的积极性，还可以丰富学生们的生活经历，从而更好地处理日常生活中数学问题。
（二） 积极开展生活化的实践活动
实践是探索真理的唯一标准，也是提升教学生们活化对学生们们数学学习知识的一种帮助，教师在实施生活化数学教学的课堂中需要了解学生们们的优点与长处，依据学生们们的学习情况，将拥有共同学习特点的学生们们分配到同一学习小组，并且尊重小组内各个成员的差异性，让学生们们成为课堂的主体，教师在生活中潜移默化的将数学知识传授给学生们们，为学生们们打下夯实的数学基础。
例如，教师在讲授“数据分析”这节课时，教师可以将给学生们分成小组并布置生活化的作业，观察并记录家庭中每月水、电的支出情况，并根按照分析类型将收 集的信息数据，通过表格、图表等方式进行统计；或者是引领学各小组观察电、水多支出的原因，查看家用电器功率等，拓展学生们的学科知识，提升学生们的综合能力。除此之外，在分析所收集的数据信息之后，可以让学生们进行交流与讨论节水省电的方法，养成学生节约资源意识。
（三）加入生活化的课堂氛围
伴随着生活化教学方式加入到初中数学课堂教学当中，使同学们学习数学的氛围得到了良好的发展，教师从实际生活中挖掘出适合同学们掌握并学习的知识，通过教师自身的筛选适合的生活例子融入进教学当中，对于表现突出、能力优秀的学生们，教师应在课堂上进行鼓励和称赞，同时也要对学生们们的想法给予支持，使学生们们体验到生活与数学课的为之结合，从而创造出最适合同学们学习的氛围。
结论：总而言之，在初中数学教学中融入生活化教学，能够让学生们在数学学习时对生活有所感悟，丰富学生们的实际生活经验，促进学生们全面的发展，并且可以应用数学知识解决日常生活遇到的问题，从而培养了学生们的数学学习能力。
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