佘团三
广东省阳江市江城玉沙小学,广东 阳江 529500
摘 要：应用题是高年级数学中常见的问题，也是数学研究的重点和难点。主要用于培养学生的数学逻辑思维能力和理论联系实际的能力。小学五六年级应用题难度开始增加，问题数量逐渐增多。因此，数学教师需要提高对数学问题策略的掌握，培养学生。简要分析了小学高年级数学应用中存在的问题，探讨了小学高年级数学应用的培养策略。
关键词：高年级数学；应用题；解决策略
如今，随着时代的进步，大学生的择业问题越来越受到人们的关注。然而，很少会有人将重点放在小学阶段。小学的培养是生命发展的基础，小学形成的人格素质影响着人们的终生学习、生活和工作。此外，解决高年级数学问题的能力是今后学习数学的基础。因此，在数学学习过程中，应注重培养数学应用题的能力，为学生将来的数学学习打下基础。
一、培养学生的学习兴趣
教师要提高学生解决问题的能力，就要让学生对实际问题产生兴趣，从而全身心投入到解决问题中去，培养学生学习解决问题的兴趣。这是一种心理活动。教师需要有意识地培养这种心理活动，以激发学生的学习习惯。小学生的兴趣是多元的，要让学生对数学问题有稳定的兴趣，还需要从多种教学入手，应用性强，一方面抽象，另一方面能应用到现实生活中。在应用教学中，教师可以根据学生的不同情况改变解题方式，调动学生的数学思维能力。在数学课堂上，教师需要设置问题，让学生发现并积极解决问题，教师需要运用多种教学方法，教学能让学生感受到，容易促进学生的积极性，如果学生对数学应用题有激情，他们被动于主动学习，从而提高了解决问题的能力。提高学生的问题解决能力在高年级数学教学中起着重要的作用，可以从根本上优化学生的问题解决能力，为学生今后的数学学习发展奠定基础。
二、做好读题与审题，实现知识转移
在教学中，教师可以通过复述来培养学生的阅读能力。也就是说，在复述的过程中，学生可以将话题中的一些条件和问题转化为自己的话，从而加深学生对话题的理解，真正把条件和问题变成自己的话。同时，在阅读问题的过程中，有必要对抽象的数学语言进行转换。在从抽象到具体的过渡过程中，我们可以更好地理解主题。引导学生发现主题中现有的数量关系，其中也包括挖掘隐藏条件。通过发现问题的数量关系，可以提高问题解决的效果，达到知识转移的目的。
三、总结解题规律，培养解题能力
应用题是以数学知识为基础，结合实际问题展开的。从本质上讲，内部知识点具有一定的相关性，可以用来指导学生总结和解决类似的应用题，从而达到培养学生解决问题能力、形成知识转移能力的目的。以五年级的“简单方程组”单元为例，因为该单元的主要内容是让学生掌握简单方程组的表示数，求解简单方程组，解决应用题，用方程组解决稍复杂的应用题。
在解释的过程中，我们可以从简单的方程表达式出发，逐步推进到解决复杂的应用题。”一吨水计划每月用一吨水，但实际用水量是乙吨。你每个月节约多少水？”一个长方形的场地是90平方米，上底7米，下底11米。A和B从272公里外的两个地方同时出发。三个小时后，两辆车仍然相距17公里。以每小时行驶多少公里45公里的信息为学生分析问题，进而得出结论：设置未知系列方程是解决应用题的内在联系，确定解决思路，形成解决应用题的能力。
四、教师应该激励学生解决问题
在教学过程中，作为教师，要激发学生的学习观念而不是制约学生的发展，从而有效地提高学生的学习质量，为学生的成长服务。在应用题的教学中，我们尽量设置一些开放性问题，包括开放性条件和开放性答案，让学生在解决问题的过程中像积木一样多思考，让学生建立自己的知识体系。在长期坚持中，学生可以更好地处理和解决问题，全面实现教学的突破和发展，为今后进一步解决问题打下基础。
五、合作学习与灵活的课堂创新引导学生
在应用题教学中，教师的评价可以帮助学生形成正确的思维，而教师的课堂变化则直接影响学生的思维变化。因此，在课堂教学中，教师可以选择小组学习法或其他教学方法，使学生在课堂气氛中活跃，保持心理状态，这样，就可以有效地促进学生的自学心理问题，并让学生对学习内容感兴趣的内容进行研究和探索，为了提高整个应用程序解决问题的能力。在竞争中激发学生的综合性思维和解决问题的能力。
六、应用题的类型应该与现实生活相联系
应用题教学本质上是数学知识与实际生活的紧密结合。应用题需要联系学生的实际生活，能够激发学生的学习兴趣，需要学生的理解。因此，在教学中，教师不仅要讲解实例，还要在现实生活中举例，这有利于提高学生的学习积极性。例如，老师可以说：小红的家里有个洗脸盆。如果你用水龙头排水，三分钟内就可以注满水。如果你用另一个碗盛水，需要2分钟。如果你同时倒水和舀水，你可以在三分钟内把水装满。多少分钟？这种发自现实生活的问题，有利于学生的理解，激发学生的学习兴趣。学生将积极参与，充分思考和探索。它有助于激发学生的学习热情。
结束语：
综上所述，在教学中，把学生的计算问题和思维问题结合起来，使学生得到思维训练。教师要强调阅读的重要性，重视教学过程中存在的问题，通过对学生的实践，提出一些思维误区，使学生能够避免这些问题，培养学生解决问题的能力，使学生学会掌握解决问题的方法，我们还应注意建立多元思维方式来解决应用题，对于小学高年级的一些典型应用题，教师应将同一类型的问题进行分类，使学生掌握这些问题的解决方法，提高解决问题的速度。教师可以要求学生总结和整理解决问题的方法。通过总结解题经验，使学生掌握解题技巧，从而提高解题能力。
参考文献
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