邱朝辉
陕西省宝鸡市岐山县特殊教育学校,陕西 宝鸡 722400
摘要：微课的应用建立在信息技术之上，通过将信息技术和实践教学进行有效结合，能够更好突出重难点知识。微课课程中包含了大量的有关知识强化、课后复习、试题练习等多种形式的学习资源，学生通过微课获取知识不再受时间、空间等外在因素限制，随时随地想学就学，更加有利于进行碎片化学习。将微课应用到初中数学教学中，可以有效增强学生的自主学习意识，调动学习积极性，对数学知识进行有效拓展和延伸，引导学生养成良好学习习惯，成为促进学生自主学习的源动力。
关键词：初中数学；微课教学；自主学习
现阶段，开展教育教学工作时，教师研究的新课题就是培养学生的自主学习能力。在“微”概念盛行的时代背景下，微课受到广大教学人士的高度关注，将其应用到教育教学领域，给构建高效课堂增添无线生机与活力，在培养学生自主学习方面具有重要影响和作用。
一、微课在初中数学自主学习环节的应用意义
（一）微课能够激发学生自主学习数学的兴趣
传统初中数学自主学习环节，学生大多是阅读教材或是看辅导书，整个自主学习环节十分枯燥，难以调动学生学习兴趣，很少有学生能一直保持专注力，所以自主学习的效果不够理想。而将微课应用于初中数学自主学习环节，则能够将学生自主学习内容以视频的方式呈现给学生，借助声情并茂、音画同步的形式使自主学习环节因此变得绘声绘色，这样学生学习的注意力自然能够得到有效吸引和激发，从而调动起学生自主学习数学的兴趣。
（二）微课形式多样能够满足不同学生需求
不同层次以及能力水平的学生都能够按照自身实际情况来选择适合自己的微课内容与形式，这样能有效满足不同学生的需求，促进学生个性化发展与提升。例如，优等生在数学自主学习环节，就可以选择探究性问题来进行深入钻研与分析，这样能有效拓展他们的学习空间；而对于学困生，其在学习过程中就可以借助微课来进行课后巩固与复习，同时还能结合自身对于知识内容的掌握情况来随时调整学习进度，使其学习能力得到提升。
二、微课在初中数学自主学习环节的应用策略
（一）创新教学方式，增强学生自主学习能力
和传统教学方式进行比较，应用微课教学能够更加细致讲解相关知识点，围绕清晰明确的教学目标，不断细化有关知识内容，改进以往教学中以单元为模块教学存在的不足，让学生根据自己实际学习需求，有针对性、目的性地选择自己想要学习的知识，激发学习兴趣，提高自主学习能力。例如，有些学生特别喜欢学习“几何知识”，有些学生更加喜欢有关“函数”的知识，还有些学生则对“统计”知识更感兴趣。因此，在进行学习活动时，学生就可以按照自身兴趣爱好，自由选取想要学习的内容，在这种情况下，学生的学习热情更加高涨，能够学习到更多的知识，从而取得学习成就感，切实感受到学习的快乐。
（二）应用微课辅助数学概念或定理教学
对于大多数学生来说，准确理解和把握数学概念或定理有着非常大的难度，导致学生在解题时思维混乱，找不到头绪，还有些学生经常将一些数学概念或定理进行混淆。因此，教师在进行数学概念或定理教学时，就可结合使用微课进行教学，通过视频、动画、图像等方式，让学生学会进行自主独立学习，从而引导学生全面认识和理解数学概念及原理的形成史。例如，在给学生讲授“多边形内角和定理”这一知识点时，先给学生播放相应的微视频，唤醒学生的原有经验和认识，使其回想三角形、正方形等多边形的内角和度数怎样计算，然后让学生尝试计算本节课中所给四边形的内角和度数。通过这种方式，让学生一边观看微课视频一边发散思维，积极尝试进行实际动手操作，教师在一旁给予适时引导，最终帮助学生深刻理解和掌握有关多边形内角和度数的定理或公式。
（三）应用微课辅助典型例题教学
构建初中数学知识体系的核心要素之一就是例题，教师在培养学生自主学习能力时，要重视选取典型性较强的例题，从而帮助学生积累更多的审题经验，找到更加高效的解题方式，有利于帮助学生完成知识的迁移和应用，取得理想教学效果[3]。与此同时，激发学生的数学探究兴趣，在学生在兴趣的引导下，自觉投入到学习知识中，取得学习成就感，增强学习自信心。
例如，在讲授“一元一次方程”时，主要目标在于让学生扎实掌握并灵活应用线段图分析法，能够从中发现对应的数量关系，通过分析和研究时间、速度、路程关系列出方程式。此时，教师给学生播放这样一段微课视频：在同一时间小明和小红相约从相距6km的道路两点同向而行，小明时速为7km、小红时速为5km，小明出发时牵了一条小狗，小狗的时速是10km，一人一狗同时出发向小红靠近，小狗在追到小红后返回找小明，找到小明后再掉头跑回到小红身边，如此循环，直到小明和小红相遇，最终的问题就是求小狗一共跑了多少km？在带领学生解题时，需要选取相应例题引导学生：如慢车时速100km，在其出发半小时后另一列快车从相同地点出发同向而行，经过两个小时快车追上慢车，求快车时速。从该题中，学生能够快速找到相应的等量关系，并列出解题方程。学生在明确解题思路和方法后，带进线段图从而实现知识的有效转化与迁移。
（四）共享微课教学资源，培养学生自主学习能力
微课教学的优势在于不受时间、空间等外在因素限制，随时随地都可实现资源共享，并以视频为载体，二次制作重难点知识，一节微课内容普遍在5~10分钟左右，学生在使用微课学习时，能够按照自己需求快进、倒退或暂停，重点研究自己不明白的地方，并及时请教教师。例如，在讲授“直线和圆的位置关系”一课时，部分学生并不理解相离、相切和相交这几种关系，此时，学生就可利用课余时间借助微课进行自主学习，深入探究有关知识点，直到完全理解需要掌握的知识，对于培养学生自主学习具有很大促进作用。
三、结语
在初中数学教学中应用微课，需要教师充分挖掘微课中的积极因素，从而调动学生学习积极性，给学生开辟更多学习渠道，培养学生自主学习能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]阮征.浅谈数学微课在初中数学教学中的应用[J].合肥师范学院学报,2019,35(06):123-125.
[2]贾婷婷.微课促进初中生数学自主学习能力的研究[D].苏州大学,2019.