彭卿
晴隆县沙子镇沙子中学 562400
摘要：在初中教学中，物理是最为主要的科目之一，物理知识也是初中生所必须学习与掌握的重要知识。在新课改下，传统的教学模式已经无法满足现代初中生的学习需求，也无法将初中生的学习兴趣以及自主学习能力进行激发与调动。因此，对于初中物理教师自身来讲，必须不断地探寻全新、有效的教学方法，这样才能够确保物理教学开展得更加顺利，同样也更加高效。基于此，文章主要分析在新课改的背景下，初中物理教学方法的存在的问题，并提出相关发展策略。
关键词：新课改；初中物理；教学方法；发展策略
引言
现如今，教育部对初中物理课程的教学方法提出了更高的要求，而随着新课改的不断推广与深入，初中物理教师必须不断地探寻更加新颖、有效的教学方法，从而满足初中生的学习需求，达到更高的教学效率。但是，纵观当前初中物理课程的教学情况，依然存在一定的不足，严重限制了初中物理高效教学的开展，针对此不足，物理教师必须投入更多的关注，这样才能够不断地将教学方法进行改变、创新，实现初中物理的高效教学。
一、当前初中物理教学存在的不足
1.教学方法形式感太强
新课改要求多数的初中学校实施教学共组的改革方式。而对于初中的物理课程来讲，其具有一定的独特性——对实验、实践十分关注。然而，就当前初中物理课程的教学情况来讲，多数存在形式化的现象。例如：一些初中学校对物理实验课安排得较多，导致初中生对于基础知识的掌握与了解不够深入。一些初中学校对物理实验课安排得较少，从而导致初中生的实践能力较为缺乏。而造成形式感太强的主要原因便是初中物理教师在教学方法的改进方面依然缺乏相关的经验，致使对教学方法的把握存在不准确的情况。
2.教学方法较为滞后
随着教学需求、学习需求的不断变化，初中物理教师的教学方法也要做出一定的改变。但是就目前的教学情况而言，多数初中物理教师依然延续传统的板书式教学，始终以教师讲、学生听的方式授课，导致初中生失去了学习物理知识的兴趣，也缺乏了自主探索物理知识的能力。由此可见，教学方法的滞后，是限制初中物理课堂教学效率的主要因素，也是影响初中生学习成绩的关键原因。
3.教学方法无法与实际相符
每个学校、每个班级的实际状况存在一定差异，因此，物理教师所应用的教学方法也存在差异性。但是，就目前物理课程的教学情况来讲，多数的物理教师都是通过借鉴其他教师的教学方法，这便导致许多班级的学生在学习方面出现不适应的现象。例如：两个班级的初中生在学习能力、性格以及接受能力方面存在不同，如果始终采取一致的教学方法，将会导致一些初中生无法跟上教师的教学进度，对物理知识懵懵懂懂。由此可见，教学方法如果无法与班级的实际情况相符，同样也会造成教学效率的下降。
二、新课改下初中物理课程教学的发展策略
1.以生活为本源创设情境，激发学生探索欲
一切知识来源于生活，以生活为本源去设计教学、组织教学工作也就显得很有必要。特别是长期以来物理教学工作重理论轻实践，教学的重心放在了对知识的传授、考试能力的训练上，导致很多学生一旦遇到一些综合性、灵活性的考查试题，就纷纷缴械投降，不知道如何是好。生活情境教学还适应了当前的教学趋向，有利于锻炼学生运用知识解决生活问题的能力，激发初中生对大千世界、万般精彩的探究欲望。
2.结合生活实际，激发学生创新意识
物理原理与现象多是在生活中总结与发现的，如平日的走路、骑车、照镜子、电灯照明等这些看起来简单生活化的现象却往往蕴含着诸多物理知识。教师在日常教学中可以将这些学生熟悉的生活现象融入到物理教学当中，加强学生对物理学习的亲切感，让学生在熟知的生活情境当中有效直观地掌握物理知识，理解物理原理。
如学习《大气压》的相关知识点时，教师用水把杯子倒满，用硬纸片盖住杯口后把杯子倒过来，杯里的水并不像想象的那样会从杯子里倒出来，纸片也没有脱落，学生就会感受到大气压真实存在。再如，可以用铅笔与橡皮泥来探究压力的作用效果，用矿泉水瓶探究液体压强与深度的关系。这些学习过程都可以由学生亲自动手操作，再进行观察，让学生明确物理知识就蕴藏在日常生活当中。物理与生活密切联系，能够激发学生的创新意识，提高学生学习的主观能动性。
3.开展合作学习模式，实现初中生的共同进步
合作学习受到新课改的大力推崇，能够有效提升初中生的合作能力，同时推动初中生向身边的同学借鉴经验，从而将物理知识中的难题攻克。另外，合作学习对活跃课堂气氛也更为有利，能够将生生、师生之间的距离拉近。因此，物理教师应该将学生划分为若干小组，在每个小组中，应该保障优等生与学习成绩较差的学生共同存在，从而实现相互帮助，也能够形成公平、良好的小组竞争状态。随后，教师需要对学习任务展开科学的设计，必须与初中生近期的学习状态相吻合，适当地增加难度。在开展合作学习时，教师同样需要发挥出引导的作用，在小组讨论时巡视每个小组的情况，并且提供较为有效的指导。
例如，教师在开展《探究响度与什么因素有关》一课时，便可以将初中生进行小组划分，引导其利用身边的设备来对声体振动的差异进行观察，随后向各小组提问：“响度的大小与什么相关？”最终有小组得出结论：“响度的大小与振动的幅度相关。振幅越大，响度越大；振幅越小，响度越小。”最后，教师对小组合作的表现进行评价，重点鼓励初中生的学习热情，不打击初中生的积极性，从而促使初中生在合作学习中共同提升学习成绩，共同进步。
三、结束语
总之，物理教学如何选择方法还需要教师因地制宜、因材施教，才能发挥多元化教学法的魅力，助力初中生的物理学习，培养初中生的物理素养。
参考文献
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