马明
陕西省府谷县第一小学 719499
摘要：随着新课改的推进，对学生的教学方式也在不断优化。初等教育在学前教育的基础之上，更加注重培养学生的综合能力，比如思维能力。在小学教育当中，教师应该明确自己的责任和义务，帮助小学生形成自己的思维体系。伴随着社会的发展，教师也要及时调整教学方式，竭尽所能地培养和锻炼小学生的逻辑思维，以使学生获得更好的发展。
关键词：小学数学；逻辑思维能力；培养策略
新课改背景下,教学内容与教学方式都有着很大程度的改变,更加注重学生的全面发展。在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力是老师教学工作的重点内容,对于学生未来的发展有着非常重要的影响。数学知识本身具有极强的抽象性特征,小学阶段的学生在学习数学知识时因为本身能力的限制,使得对数学知识的理解不透彻,培养学生的逻辑思维能力能够较大程度上促进学生对数学知识的吸收,促进学生数学水平的提高。
一、小学数学教学中培养学生逻辑思维能力的重要性
在小学数学学习中，不同学生展现出的数学学习能力肯定有所差别。部分学生表现出较强的接受能力和理解能力，可以迅速掌握教师传授的各个知识点，并在解决问题的过程中合理地应用各个知识点。但是另外一些学生却恰好相反，难以迅速掌握各个知识点，即便掌握了知识点，也难以在解决问题的过程中合理应用。如果教师在小学数学教学中，培养学生的数学思维能力，那么上文中所说的这些问题都可以得到解决。在学生养成数学思维能力之后，可以让学生在短时间内对各个知识点形成清晰的认识，并且可以在解决实际问题的过程中合理地应用各个知识点。因此教师在小学数学教学中，去对学生的数学思维能力进行培养，不仅可以帮助学生将学习到的知识和开发的数学技能相互融合起来，也可以让他们在解决数学问题的过程中应用各种数学思维模式，促使学生的数学学习能力大幅度提升。
二、如何培养小学生的数学逻辑思维能力
（一）提升学生学习数学的兴趣
由于小学生的性格特点、年龄特点、生活环境等原因，每个学生的思维逻辑都是有一定的差距。因此，在实际开展数学教学中，老师要在学习和思考中，不断的引导和启发，培养学生的逻辑思维能力，体会数学学习的快乐，进而有效的提高学生学习数学的兴趣和积极性。例如，在开展“能被3整除的数”时，老师可以带领学生进行玩游戏的方式教学，当学生数到3或者3的倍数时，不能说出来，并且双手击掌，如果不小心忘记了，或者说了出来，就要受到简单的惩罚。并且在游戏中，老师会轻松的成为最后的胜利者，大家知道为什么吗？学生都会感到好奇，接着老师就会说，我们还可以换个游戏，只要说出一个数字，我就可以说出能不能被3整除。学生带着好奇心，开始提出数字，老师都能快速的答出来，学生都非常震惊。这时，老师就可以适时的讲出归纳的关于整除的知识点，这样又可以在欢乐的课堂气氛中，学习到重要的知识点，进而有效的提高数学教学质量。
（二）在学生原有数学思维能力的基础上进行拓展
数学教学过程中的新知识点一般都是构建在旧知识点的基础之上。所以在实际教学中，需要将新旧知识相互融合起来，为培养学生的数学思维能力奠定坚实的基础。以加减法的知识点为例，在让学生学习加法和减法之间的关系之前，首先应当让学生温习加法、减法的概念，使学生的原有知识结构更为稳定。学生对加减法概念的明确理解，可以为后续知识点的研究和学习奠定坚实的基础，学生也可以对相关知识有一个深刻的理解，通过把握不同知识点之间的联系，不断提升数学思维能力。
（三）启发型教学
假如仅仅在实际教学的过程中向学生灌输知识，不但不利于学生数学思维能力的养成，也会导致学生形成思维惯性，习惯于接受老师讲述的知识，不会积极主动地去发现问题及解决问题。因此，教师应当科学合理地应用启发型教学模式，促使学生在学习的过程中，可以自主地对问题进行分析，找寻独特的问题解决方法。比如，教师讲述“比例”这一知识点时，就可使用启发型教学模式。因为这一知识点涉及大量的关联知识，学生可在反复训练的前提下，对比例这一知识点形成清晰的认识。通过引入生活中可能遇到的实际问题，教师引导学生正确地判断，找寻出合适的问题解决方法。这样，可以激发出学生的学习积极性及主动性，使他们在日常学习生活中积极使用这一知识点来解决常见问题，使他们的知识结构变得更为稳定，为学习其他数学知识点奠定坚实的基础，从而走上一条全面发展道路。
（四）引导学生敢于发表自己的看法
例如，老师设计了一个问题：“想想如何用一个能盛4公斤水的水缸和一个能盛5公斤水的水缸来测出6公斤的水。”面对这样的问题，很快有一个学生站起来回答：“用大水缸盛满5公斤的水，把水倒进小水缸后，大水缸里留下1公斤的水，利用这1公斤的水和大水缸就可测出6公斤的水。”教师及时表扬，而其他的学生也渴望尝试，纷纷给出了不同的方案。然后老师继续说：“想一想，还有别的办法吗？但是，还有更多呢！”学生们继续深思。可以看到有些学生总是不经意间发出自己独立的观点。教师可以按照自己的思路指导解说，帮助学生成功地解决数学问题。
综上所述，逻辑思维能力是数学教学的重要组成因素。由于小学数学教学内容都是从简单到复杂，从具体到抽象，知识点与知识点中都具有严密的逻辑性。因此，老师在实际数学教学中，要根据学生的性格特点，根据教学目标针对性的设定创新教学内容，并有效的培养学生的数学综合能力。
参考文献：
[1]刘姗姗.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].中国教师，2018(S2):29.
[2]张衍萍.浅谈小学数学教学中如何培养学生逻辑思维能力[J].数学学习与研究，2018(23):93-94.
[3]苏秀敏.如何在小学数学教学中培养学生逻辑思维能力[J].课程教育研究，2018(43):126-127.