应淑萍 黄姝艳
江西省上饶市广信区尊桥小学334100
摘要:小学数学是一门比较抽象而且逻辑性较强的学科，为学好物理、化学等学科起着奠定基础的作用。因此，小学数学教师一定要优化课堂教学策略，提升学生在数学课堂中的参与度。基于此，本文简要阐述了当前数学教学中存在的问题，并提出一系列课堂教学策略，旨在更新教学理念，优化教学模式，从而切实提高数学教学质量。
关键词:小学数学；课堂教学；参与度
引言：课堂教学是一个互动的过程，在这一过程中需要班级全体成员与老师互相配合、互相尊重，一起达成教学目标。每个学生的个性都有所不同，在课堂的表现和习得知识的程度亦有不同，如上课开小差、说话、做别的学科作业，对一门课不感兴趣等或者小毛病都会影响整节课堂的教学效果。若一堂课进行得不够理想，课后再花费一些时间自学，不如在课堂中就掌握知识。因而这是我们继续解决的问题，那么应如何提高学生在数学课堂的参与度和教学有效性呢?
一、自制道具，增加学生参与力度
在数学中有很多抽象不易理解的知识需要学子具有定思维能力，而分析小学时期的学生思维特征发现其形象思维比较强。而以往教学中由于教学方法单一且乏味的缘故导致学生对数学的兴趣不强，为改良这一现状需要讲师为学生设置一些教学道具，从而增加课堂趣味性。比如，在“100内加减法”一节的学习中老师可以组织学生根据不同颜色的卡片画出50个自己所喜爱的水果，规定卡纸分为15张黄纸、10张蓝色纸等，在同学们画完后将其剪掉。再让学生拿出10个红色水果、5个蓝色水果，看共有多少水果。经过这样的形式可以更深刻、形象地理解数学知识，也可以激发全班级同学参与到课堂教学活动中，有助于提高孩子们对数学学习的兴趣。
二、运用思维导图，形成数学知识体系
教师运用数学思维导图，可以很好地将数学知识前后联系起来，构建系统的知识脉络，引发学生深度思考与合作探究，提升学生的课堂参与度。不论在新课学习还是在单元复习中，思维导图都发挥着重要作用，在这一过程中，教师可以指导学生科学利用思维导图进行学习和系统复习。例如，教师在数学单元复习课程中运用思维导图，可以将一个单元的知识内容串联起来，构建整体的单元体系，展示不同概念和定理的关键词，让思维“可视化”，帮助学生进行串联记忆，从而更好地总结归纳、迁移运用和解决问题。
三、营造情景，发展思维
传统的课堂老师作为主体，以教材为中心，没有完全调动孩子们的积极性，削弱了学生的主体地位，致使学生没有自己的思维空间，学生的自主性大大减少，这样的模式任何教学都不会有理想的效果。
学生只是机械地服从、模仿和记忆，对此应该适当改变教学方法，使学生积极参与到课堂互动中，比如，一个简单的手势和眼神或一句开心的话语等。在讲解“长方形和正方形”这一教学内容中课前应清楚教学目的，结合班级学生的真实学习状况营造教学设计，通过多媒体课件给其营造情境教学。比如，让孩子们举例在生活中常见的长方形和正方形失误照片为学生引出关于四边体的知识，利用多媒体动画的形式为其讲解长方形、正方形有关概念，加深对其理解。老师让学生找出在生活中常见的长方形，从而加强其记忆。又比如，在学“24时计时法”时借用孩子们喜爱的动画片拨出时间引入课题，根据自己最喜爱的动画片人物和具体的播放时间段制定作息时间。以此形式把数学知识以最直接的方式展现在学生面前，更好地把抽象转化为容易理解的知识，减少学习难度激起学习欲望，提高其综合和想象能力。
四、设计分组合作学习方法
在真实教学过程中有类似现象，学生纷纷主动参与到课堂互动中，但缺乏关联性又扰乱课堂秩序，数学课终会在争抢发言机会的喧闹中，又没有成果而结束。这时老师要适当给学生控制和提醒，当其思维遇到瓶颈时及时启发，在参与中有偏差、没有秩序时适当管控和引导。并且在教学中应利用不同的方式让学生主动参与，习得正确的教学方法，学会参与并思考以及进行探素，以便为自身今后数学学生加强牢固的基础。
分组合作是学生在学习过程中提高学习积极性、拓展思维的重要方法。学生通过与组内成员的相互探讨与交流，一方面能够更加高效地完成学习任务，达到理想的学习状态；另一方面也能够带给学生启发，将自己的一些创新想法和不同的思考问题的思路等与其他同学进行分享从而通过彼此间的分享，让学生对同样一个问题有了更多角度的认识和理解。所以，在小组合作的学习形式当中，学生通过彼此之间充分的交流和密切的合作，可以把一个问题的各方面考察和教师一起整合透彻。在小学数学教学中，为了有效地组织合作学习活动，分组非常关键。在分组中教师要注意小组之间的人数控制，3到5个人比较合适，他们在数学的思维灵活性、成绩方面具有差异性，才能使合作多元化，达到互帮互助的效果。分组非常关键。除此之外，在合作学习活动的开展中，教师也要密切关注各个小组的表现，及时做出些干预。根据学生提出来的问题，要善于启发引导，让学生能够跟着教师的问题，进一步进行探索思考和发现，所以干预的过程实际上也是一个引导启发的过程。因此，合作学习这种方式在开展中需要教师注意到各种细节和问题，有效地开展合作学习，才能更加有效地促进学生思维能力的发展。
结论：数学在小学阶段是一门非常重要的学科，是学好物理化学等学科的前提。因此，数学教师一定要认清当前数学教学中存在的问题，更新教育理念，优化教学模式，积极挖掘身边的素材，提升学生的课堂参与度，使学生能够喜欢上数
学课，从而切实提高数学教学的质量。
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