杨迎春
武冈一中422400
摘要：随着社会改革的不断发展，教师仅仅对学生进行知识的传授已经满足不了社会对于学生的需求了。这就要求教师在教学过程中，除了需要向学生传授基本的教学知识以外，还需要注重对学生自主学习能力的培养，让学生能够自主地对新知识进行积极探索，以达到强化学生对新知识的记忆、提升学生数学学习技能的目的。随着信息技术在教学中的不断渗透，翻转课堂的模式的开展就给学生创造了一个良好的自主学习平台，同时也保证了学生的自主学习效率，推动了学生在数学学习过程中的全面发展。
关键词：初中数学；翻转课堂；策略
引言：翻转课堂作为一种新的教学模式，是指教师在实际教学活动中，把传统的以课堂为主体的理论知识教育部分“翻转”到课下，要求学生充分利用教育视频、网课资源和教学课件等资源，展开自主学习。在课堂探讨时，教师要注重与学生展开互动，通过开展各种探讨环节，让师生之间、同学之间充分开展交流，解决学生自主学习中产生的疑问。翻转课堂与传统课堂相比，进步之处在于能引导学生主动学习，促进学生主动与教师、同学沟通。因此，在初中数学科目中，教师合理运用翻转课堂开展教学，能激发学生的学习兴趣。从而让学生在交流讨论和自主学习的过程中，提高学习的效率。
一、做好课前准备，明确教学目标
教学视频的制作是开展翻转课堂教学的重要途径。教师在实际教学过程中，要在课前给学生发放学习视频。教学视频要紧密结合课本教学内容，时长控制在10～15分钟之间。视频内容要有清晰的教学思路，包括教学内容、教学目标、PPT和课后练习等。此外，教师在开展翻转课堂教学时，要向学生明确学习任务，目的在于引导学生有计划、有目的的展开视频学习。同时，学习任务的设立，有利于教师检查学生的课前学习情况。督促学生做好课前学习是开展翻转课堂的前提。如果学生课前自主学习的基本功没有做好，在课堂上开展交流活动时，将会出现一系列问题。比如，学生答非所问、对探讨内容理解不透彻，甚至根本不理解等问题，导致教师的教学质量下降。因此，教师要将课前学习任务与开展课上互动结合在一起，通过课上提问、小组间竞争等方式，促进学生开展课前自主学习，提前做好知识点的理解。教师要精心设计课堂上的活动交流，做到明确教学目标，以教学目的为导向，针对学生特质，引导学生展开合作探究。教师在开展课堂活动时，要充分认识初中阶段学生的年龄特征和思维特点，了解学生之间的学习能力和认知差异，在充分认知学生的基础上，为开展课堂活动做好准备。
二、做好课堂设计，渲染课堂氛围
课堂活动在翻转教学地位中占很大的比重。课堂活动的本质，是学生在充分展开自主学习的前提下，经过教师的指导，能对所学的知识进行归纳和总结。因此，在设计这一环节时，教师要通过课堂活动，充分激发学生的学习兴趣。在传统的教育模式下，学生处于被动学习的地位，教师单方面的知识输出，很难激发学生的学习兴趣，个别情况下，还容易适得其反，引起学生的逆反心理，从而导致学生与教师之间的对立，无法提高教学的质量。教师在开展翻转课堂教学时，要以平等的师生关系作为前提。
新型的师生平等关系有利于课堂活动的开展，教师要与学生主动进行交流，从而提高学生的综合学习能力。教师在开展翻转课堂教学时，可以通过设计合理的学生分组，组织学生开展小组讨论。教师在进行分组时，要注意分析学生的特点，要保证组内学生，既要性格平衡，也要小组间学习实力平衡，要做到小组内性格外向与性格内向的学生进行合理搭配，学习能力优秀的学生与学习能力较差的学生进行搭配。这样的搭配，可以使外向性格的学生，引导内向性格的学生开展讨论，学困生和学优生相互交流。从而保证每位学生都能在交流中得到启示，从而提高教师的教学水平。
例如，教师在开展“平行四边形”相关知识的教学时，可以在课上通过投影仪投放试题，开展“四边形数学知识抢答游戏”：教师在课前精心准备所需题目，设置10道必答题和5道抢答题；必答题由基础知识到中等难度，每道题6分；抢答题设置为高等难度，每道题8分，总分100分。教师通过合理的难度设计，引导学生展开竞争式学习；对获得竞赛第一名的学生进行奖励，以培养学生的自信心和团队荣誉感。通过小组合作和互动竞赛的方式，以竞赛奖励制度为激励措施，引导学生展开互动，为学生学习数学知识营造学习的气氛。以此，提高学生的学习能力。
三、重视教学设备建设
翻转课堂模式对于设备有着一定的要求，而很多学校和家庭并不能很好地满足这些要求，所以中学数学教师应该结合具体情况合理的实施这一教学步骤，尽可能地进行教学设备的完善。除此之外，因为这一全新的教学理念打破了教学常规，所以很多家长一下很难接受，而这就要求教师做好各个方面的沟通工作，使得他们能够清楚地认识到这一教学模式实施的背景、环节以及作用，具体可以通过学生的成绩和能力提升去证明。
四、精心做好微视频教学资源
授课教师应精心进行微视频制作，然后设计相应的活动让学生自主探究。在微视频中，教师应该着重设计几个比较典型的证明题，然后让学生应用自己所学来进行问题的解决，进而有效地实现知识内化。学生在观看微视频的时候，教师应该要求他们将不动的地方做好笔记，又或者是直接通过平台来进行交流解决，或留在课堂上和同学、教师一起解决。对于很多学生都存在的问题，教师可以放在课堂上进行重点的讲解，而对于个别学生出现的单独问题，教师可以在课下和学生进行单独的沟通，真正地实现班级学生的共同进步和发展。
结语：总而言之，翻转课堂的构建是目前初中数学适应教育改革发展的必然趋势。因此，在初中数学教学过程中，教师就需要与时俱进地更新教学理念，合理地使用教学资源，根据学生的学习情况，对翻转课堂构建的细节进行不断的完善，以保证翻转课堂能够在初中数学教学过程中发挥出更大的作用，进而让学生通过翻转课堂的学习得到更加全面的发展与培养，为学生更好地适应教育改革的发展创设良好的条件基础。
参考文献：
[1] 梁红.探讨翻转课堂教学模式在初中数学教学中的有效应用[J].试题与研究:教学论坛,2018(1):22-23.
[2] 杨璇.翻转课堂教学在初中数学中的应用及存在问题研究[J].新课程(中学),2016(9):78.