初中数学教学中培养学生思维能力的探究

发表时间:2020/9/10   来源:《中小学教育》2020年3月下第9期   作者:杨小强
[导读] 教师可主要针对初中数学中学生思维能力的培养问题进行探讨,对其中存在的问题及应对策略进行详细分析。

        杨小强
        陕西省太白县育才中学,陕西  太白  721600
        摘要:在新课程改革的背景下,对于学生的要求更加严格,而初中数学更加抽象晦涩,给学生的有效学习带来不少阻碍,假如学生没有正确的方法和相应的逻辑思维能力,在学习中就会显得很吃力,常常出现事倍功半的学习效果。因此在初中数学教学中,教师不仅要教授学生学习理论知识,还要注重学生思维模式的发展。教师可主要针对初中数学中学生思维能力的培养问题进行探讨,对其中存在的问题及应对策略进行详细分析。
关键词:初中;数学;思维能力
一、初中数学思维能力培养存在的问题
        1.学生学习兴趣不高
        数学本身带有一定的抽象性,很多概念都是对生活知识或者专业知识的一些抽象性、公式化的总结,所以看起来比较深奥琐碎。在这种知识面前,大部分学生是苦难烦躁的。因此,数学本身的特点就已经让一部分学生产生了畏难、厌烦的心理,再加之不少教师按部就班,对于很多理论知识都是停留在表面的讲解上,没有进行深入剖析,让学生花费大量精力也不。得要领,给学生的理解造成不少困扰,在这种情势下,学生的学习兴趣就又会被消磨不少。这些现象既给学生的学习动力带来不利影响,又不利于学生逻辑思维能力的培养。
        2.教学内容不合理
        在新形势的教学环境中,各个版本的数学教材都进行了更新换代,编制的内容更加符合新时期的学习特点,这些新内容也更加重视学生实践能力与逻辑思维能力的培养,希望可以提升学生的全面素质。但是在新的初中数学教材中依旧大体沿用旧教材的内容,只是对知识的顺序和一些板块进行了调换改变,内容仍旧以理论学习为主,更重要的是教师依旧采用以前的教学策略,按照过往的经验继续授课,而对新教材的更新之处采取了随意取舍的做法。教材内容没有充分重视学生逻辑思维能力的培养,教师也没有大幅度改革教学,学生的思维能力培养工作就只能滞留在原地,得不到充分提升。
二、培养学生思维能力的有效策略
1.通过创新提问吸引学生注意
        初中数学的学习一直以来都比较枯燥和抽象。很难激发学生的学习兴趣,导致一部分人产生厌学的情绪。作为一门需要逻辑能力的学科,数学需要学生具有很强的思维能力和严谨性。面对这样的难题,教师想要提高学生的思维能力,就必须提出具有创新性的问题,诱发学生进行自主思考,让学生主动加入课堂,思维活跃,从而产生火花碰撞,引导他们主动了解知识,理解课本,不再一味地重复无聊的、单调的、乏味的课本知识,从而跳脱出来,让学生可以大范围的活跃的思考,全面解决数学问题。所以说,通过创新提问吸引学生注意是很重要的第一步,只有通过创新问题吸引了学生,才能提高他们的学习效率,从而在数学的学习方面产生浓厚的兴趣,这样的话,数学学习就会有很大的进展。


2.了解学生思维特征,针对性培养
        初中学生处于一个思维发展和身心发育的过渡阶段,大部分学生的身体都是从初中开始迅猛发育,并逐渐定型,而这一时期也是学生发展思维的重点时期。由于处于过渡阶段,学生的思维活动比较活跃,也没有完善成熟,还有很多发展空间。所以在实际思维培养工作中,教师一定要了解学生的思维特征,以便展开针对性教学。初中学生一共有三个思维特征,第一点就是思维的不成熟性。初中生的身心发育都处于高速发展的状态,但并没有发育成熟,基于这种特点,初中生在实际的学习和生活中,其实没有完整的思维模式,在解决问题时或者看待事物时,总是喜欢用感性思维去思考问题,缺乏思维的逻辑性和严谨性。第二点是思维的灵活性,正是因为学生思维不成熟,没有产生定型,所以在思考问题的过程中,他们才会有更加灵活的特点,不拘泥于某一个定论中,针对这一点,教师就可以培养学生灵活思考问题的能力。第三点是可塑性强,这一点其实是由前两点决定的,正是由于学生的思维不成熟,还没有形成思维定式,所以才更容易转变,接受新的思维模式。教师可以在教学中,充分培养学生的逻辑思维,让学生在学习中不断应用各种思维方式,逐渐形成灵活的思维能力,而不是思维定式。当然这些特点并不是所有学生的共性,而是一般特性,教师不能根据学生的一般特性就将培养方法推及每一个人身上。在实际的教学中,教师还是需要了解学生的实际特点,将学生的共性点与个性点结合在一起进行教学。
3.运用多媒体多元化展示知识
        教师的讲解尤为重要,不仅要摒弃传统教学中不适当的教学手法,必然也要使用现代教学中先进的多媒体教学方法。虽然说多媒体方法现在已经成熟了,但是很多教师并没有将它适当的加以运用,没有发挥其优点。在初中数学教学过程中,运用多媒体可以更加全面地展示某个知识点或者公式,会让枯燥抽象的知识点变得简单易懂且深入人心,通过折线图或者饼状图或者三维立体图或者动画展示,让学生对知识的理解更加的全面化、多元化,能够把一些复杂的问题简单化,提升学生的学习兴趣,也能将新旧知识联系起来,让同学们明白前因后果,构架更加完整的思维逻辑框架,加快学生思维能力的培养。
        结语
总而言之,思维能力是数学学科必备的思维能力, 它是学生观察、分析、概括、判断、推理等能力的综合体,假如 缺乏该能力的培养, 只注重学生基础知识的掌握和解题技巧 的讲授,数学教学就会陷入盲目教学的局限中。初中数学教师要不断改善教学方式,注重培养学生的思维能力,提升数学素养。
        参考文献:
        [1]王龙腾.初中数学教学中对学生逻辑思维能力的培养探究[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(贵阳会场)论文集(二).中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:22-26.
        [2]何金平.在初中数学教学中全面发展学生思维能力[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛(西安会场)论文集(三).中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2020:120-122.
        [3]柳其灵.初中数学教学中培养学生思维能力[C].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷一).中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:64-65.
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