熊云山
兰坪县石登中学 671405
摘要：初中物理是学生学习困难的学科，部分学生在学习过程中找不到方法或者思路，学习成绩下降速度快，因此，在初中物理教学过程中，教师可采取物理情境创设策略，帮助学生进入对应的学习情境，高效学习物理知识，完成人才的培养目标。
关键词：初中物理；情境创设；教学策略
引言
情境教学法是教学过程中教师结合学生的身心发展特征，为了实现教学目标而创设的教学环境。情境教学法由两部分组成，第一部分是“境”，也就是指教学的物理环境，主要包括教室的硬件设施、教材、校园环境、学具等；第二部分是“情”，指学生的身心发展特征，主要包括学生的人格特点、知识结构、性格爱好等。从概念上来看，情境教学法是以学生为主体的教学方式，教师在其中更像是服务者，紧密结合学生各方面的特征，使教学富有浓厚的人文主义色彩。在初中物理教学中应用情境教学法，可以将物理研究过程动态化，通过可视化的手段呈现知识，赋予知识鲜活的生命力。
一、情境教学法在初中物理教学中的应用意义
1.激发学生的学习兴趣
传统的物理教学只是教师通过板书或者思维导图的形式向学生展示不同的知识与方法之间的联系，学生面对的是烦琐的文字，难以激发学生的学习兴趣。通过情境教学法，将生活中常见的与物理有关的情境引入课堂，可以让学生感受到知识更加亲切和熟悉。如果此时教师将学生感兴趣的话题与情境教学法相融合，那么学生的学习兴趣也将会被激发。
2.知识呈现可视化
初中物理是一门与实验联系密切的学科，很多学校由于教学时间有限，或者实验设施不齐全，导致实验无法有效开展。学生对实验的理解也仅仅是通过教师图片展示或者文字叙述的形式，无法提升学生的实验素养。在应用情境教学法时，教师可以通过互联网下载物理实验软件，将物理实验搬至课堂，让学生通过虚拟实验室观察物质的结构与运用等方面的变化，同时还可以引导学生通过计算机对虚拟实验室中器材的运用来改变实验的变量，完美地将物理知识可视化。
3.培养学生的逻辑思维能力
初中学生的好奇心强，对学习和生活中的事物都有自己独特的见解。教师可以抓住这一特点，让学生观察现象，引导学生对现象进行思考和解释，进而培养学生的逻辑思维能力。教师也可以创设问题情境，通过小组合作的学习模式，让学生在合作学习的过程中各抒己见，取长补短，发展逻辑思维能力。
二、情境教学法在初中物理教学中的应用策略
1根据学科特点，设置相关实验场景
物理学是一门注重实践和实验的学科，对于培养初中生的创造性思维和能力，以及在学习中探索、研究解决问题的方法，乃至于学生群体间互相协作的团队意识方面都起着不可估量的作用。
这个阶段的学生对生动形象的物理课教学实验大都有着强烈的好奇心和求知欲望，作为教师而言，要善于利用这门学科的独特优势和初中生爱好实验的心理，仔细选择和设置若干个和教学内容紧密相联的物理现象演示实验。在展示实验的过程中，通过情景再现，使初中生学到相应知识。与此同时，教师在物理教学实践中，针对很多的物理概念的立论和物理学规律的论述论证，包括许多重难点的实际操作，学习巩固经常都要用到实验的方式来体现和理解。经过相应的物理实验，能够使得初中生把物理学中对未知事物的认识理解过程形象地记录在脑海里，在物理教学中多设置一些带有想象空间的实验，这样做将更有利于培养学生的学习兴趣，达到提高教学效率和教学质量的目的。
2.在实验中巧设问题和悬念，激发学生思维
对一些有争论的问题或结论，可以在初中物理教学课堂上，用设置情景的方式更直观地体现出来。只有碰撞才能擦出火花，在不同的观点、相互驳斥、相互辩论中，才能感受到学习的乐趣。例如，在情境教学中制造对立的矛盾，让教师和学生们在共同分析和解决这些难题的学习过程中，兴趣盎然地探索和理解知识。教师在课堂上，列举出一些带有悬念的问题和矛盾的结论，以便能够激发学生的好奇心和思考欲望。这样做的好处是，既培养了学生的学习兴趣，又帮助学生更好地学习了知识。疑问往往是探索式学习的切入点，也是这种学习方式的主要特点。提出某个含糊不清的概念，或者模棱两可的课题，用巧设悬念制造冲突的方法，调动学生学习主动性。
3.应用现代科技手段，模拟对应现象，演示过程
图画情境能够真实、准确地反映生活，生活又能够折射出一定的物理规律，物理规律的应用就能够很好地指导我们的生活，让我们的生活变得更加丰富多彩。当今社会是信息化的社会，随着多媒体科技和网络技术的不断进步，在教学领域兴起了多媒体教学课。多媒体网络教学凭借着超前的技术，更加全面的功能，体现了今后教育教学技术发展的潮流。在教学上也必然会得到迅速普及和运用。在初中物理教学课堂上运用电教媒体、幻灯片、电视、录音录像，以及电脑多媒体等多种方法，对学生的视觉和感官刺激上造成强烈的冲击。由于教学形式生动、具体、形象，相对于传统的书本理论的机械和死板，让学生更加感同身受，对提高物理课堂教学效果有着更好的促进作用。
三、结束语
综上所述，情境教学在初中物理课中的应用能够有效地调动学生参与物理学习的积极性，对于提升初中物理课堂综合效益具有十分重要的意义。初中物理教学的实践经验证明，教师在教学中创造合理的教学情境，可以培养初中生对物理的学习兴趣。在教学的具体操作中，情境的设置一定要把要求学生学习的课题技巧性地融入形形色色，适合初中生实际知识面的不同事物之中。这样就能让学生对知识的掌握由表象深入本质，由简单到复杂，进而达到掌握规律，学到方法，提高物理教学效果的目标。
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