韦少春
广西南宁上林县澄泰乡中心学校,广西 南宁 530506??
摘要：随着义务教育的发展，教育部发布了相关的纲领性文件，并提出了义务教育课程的改革途径：通过调整学习方法，优化学生，在教师的指导下积极学习，也就要求教师改变教学方法。作为一名奋斗在教学一线的数学教师，有义务把握当前的教育改革理念，使每个学生都能获得最大的发展。
关键词：小学数学；自主学习能力；策略研究
一、小学生数学自主学习能力现状
（一）缺少自主学习动机
在当前的小学数学教学中，仍有许多教师采用陈旧的教学方法，没有调动学生的积极性，学习兴趣的培养更是抛之脑后；另一方面，教师习惯将数学概念和公式等知识认为是只能通过死记硬背来学习的内容，习惯让学生先学理论，再实践，不注重让学生理解定义形成的过程，会对学生造成枯燥的印象，降低学生的兴趣和主观能动性。如此，自主学习的动机自然不高。
（二）学生缺少自主学习的方法
在当前的小学数学教学中，学生在自主学习的过程中，根本不重视学习方法。我在教学实践中发现，许多学生几乎都没有预习的方法，更没养成预习的习惯。更不知道该如何预习。学生没有掌握具体可行的自主学习的方法，很难付出实际行动。
（三）缺少自主学习时间管理的观念
多数学生不能合理安排学习时间，没有适当的学习计划，习惯于每天被动的学习。长期下去，没有合理分配时间的意识。
（四）缺少自主学习结果的调控能力
自主学习也包括学生能否主动调控学习过程和学习结果。通过问卷调查和平时的课堂观察得出：平时，做题或考试过程中，强调多次的检查方法及其重要性，很多学生做完后并没有按照老师的教的方法去检查，坐着东张西望，没有检查的习惯。其次，对于学习结果，学生很少反思，有哪些好的方法，不足的地方又是什么。由此看出，学生的自主调控的能力是欠缺的。
二、小学数学教学中学生自主学习能力的培养策略
（一）教师更新教学观念，引导学生数学自主学习
在大力倡导素质教育的新时代，要实现学生的自主学习，首先是教师的教学理念要转变，跟上社会的脚步。如今，小学教师角色不再像之前那样，他更多的承担了促进和引导的角色，良师也是益友。比如：容易错的知识，教师故意出错，让学生发现并帮助改正，起提醒学生注意这个地方的目的，这时，教师与学生变成“学习的共同体”；有时候，教师让学生模拟：生生互问互答，模拟课堂讨论赛等等，让学生和学生之间互相表达自己的观点，教学相长，勇于向教师提问，敢于质疑书本，这时，教师与学生变成“学习的促进体”；教师多多夸赞学生的能力和态度，让他在学习中得到满足感。这时候就能打破学生对教师的畏惧感，让学生更多的主动发现知识，探究知识，这时，教师与学生变成“学习的引导者”，同时，在学生成长的过程中给予更多的关爱。教师教学中，不断学习新课程理念，更新自己的教学观念，才能很好起到引导自主的学习的作用。
（二）加强学习方法指导，教给学生数学自主学习
1、做好预习，了解教学内容
预习的作用，毋庸置疑，不仅促进开展高效课堂，而且也是培养学生数学自主学习能力的重要一个环节。相对六年级学生而言，教学中，教师教给学生具体可操作的预习方法，他们完全有能力自主预习。学生通过预习不仅知道本节课要讲的知识，还知道哪些知识已经学会，哪些知识要重点去听。这样，带着疑问听课，既帮助学生提高听课的质量，也有助于自主学习能力的培养。首先，教师明确预习的内容，根据内容布置相关的预习题目。比如：在学习负数时，教师提前把预习的题目告诉学生，让学生在预习时有方向可找，目的可循；其次，在预习的过程中，教师教导学生养成边看书边做笔记的好习惯，记录自己的困惑或学到的新知识。学习者利用预习率先对知识形成印象，在体验新知识的过程里，就容易比较新旧知识的不同之处，提高学生的自主学习能力。
2、做好复习，及时巩固知识
科学研究发现：知识遗忘呈倒“U”型，往往在最初阶段会迅速遗忘，所以，复习务必及时，才能有效遏制遗忘。对于六年级的学生，随着其知识经验积累的丰富，抽象思维能力逐渐发展。依据这一心理规律，教学过程中，数学教师借助情境帮助学生理解、识记。孔圣人也是教育其弟子，及时复习巩固可加深对知识的重现、再现、理解并还会有新的理解。如果，新知识没有及时课后复习，就如同没学过一样，消失殆尽。
3、培养数学自主学习的习惯
自主学习的能力不是先天固有的，而是成长的过程中父母、教师有意培养的。因此，作为一线教师有责任帮助学生养成自主学习的习惯。比如：新授知识时，培养学生善于探究、总结、概括的习惯；练习时，培养学生归类、检查的习惯；出现错误时，培养学生纠正、反思的习惯；帮助学生在自主学习时，养成预习、复习、独立思考的习惯。教学中，教师要积极创造并抓住机会培养学生数学自主学习的习惯。这是落实素质教育的具体体现，提高自主学习能力的关键所在，同时，又为学生一生可持续发展打下基础。
（三）有效激励的评价，推进学生数学自主学习
学生在进行自主学习时，教师要对学生的自主学习过程进行显著有效的评价。教师有针对地评价，使学生发现自己的闪光点和需要改进的地方，有效地调控自己的自主学习过程，提高学习效率。比如:学生发现图形之间的关系，教师表扬“你是个仔细的孩子!”课堂上，教师也可组织学生互评。互评的过程中，他们就会发现别人的优点和自己的不足，互相激励，不断完善自己，潜移默化中，学生学习了他人的优点，不断调整自己的学习过程，学习的效率逐步提高。因此，鼓励性评价语言可以有效地促进自主学习。
三、结语
总之，在小学数学教学中，培养小学生自主学习能力能够使小学生的理解力和思维得到快速提高,帮助他们掌握及灵巧运用各种数学学习方法,提升他们的自我约束能力。同时，从长远来看，学生一生持续发展的前提条件就是学会自主学习。培养小学生的自主学习能力，能让他们在步入社会后，获取他们工作和生活中所需要的知识和技能，从而促进他们的可持续发展。
参考文献：
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