王忠宏
屯昌县新兴镇新兴中学,海南 屯昌 571621
摘要：灌输式的教学模式限制了学生的主观能动性，对于处于青春期的孩子们来说，这种教学模式显然是单调、乏味的。提高数学教学的趣味性对于激发学生数学学习兴趣以及达到更好的教学效果有重要意义。笔者将从数学实验的融入、数形结合思想的贯彻以及教师本身趣味化的教学方式三个方面探讨。
关键词：数学实验；数形结合；趣味性
一、引言
数学是一门逻辑性非常强、非常严谨的学科。基于这一学科特点，有些教师认为，数学课的教学就应该是教师讲，学生听，学生听会了，就做题巩固，没有什么需要变革的。这种灌输式的教学模式限制了学生的主观能动性，把学生当作学习的“机器”，教师输入程序，让学生按照要求输出结果，不考虑学生的感受，对于处于青春期的孩子们来说，这种教学模式显然是单调、乏味的。随着学习的深入，初中数学会有一定的难度，需要学生付出一定的努力才能有所成就，但由于数学学科本身的特点，加之很多教师在数学课上总是摆“师道尊严”，认为数学课就要“板着脸”来上，导致部分学习基础不太好的学生丧失了学习数学的兴趣。这些学生缺乏主动学习的意识，也会影响其他学生学习，进而影响整个班的学习风气。因而，最后的结果往往是对于数学的学习，很多学生都是被动地去学习，按部就班地完成教师布置的任务，不去主动探究和思考。这种学习方式是低效的，使得学生对于知识的学习是肤浅的，在遇到综合性较强的问题时往往不能灵活运用，这也是很多学生成绩上不去的主要原因。所以，探索提高数学趣味性教学的策略是有必要、有意义的。
二、提高七年级数学教学趣味性的有效策略探析
（一）教师可以尝试在课堂教学中融入数学实验
数学实验教学是基于数学思维活动，主要对数学学科知识进行数学实验探索的教学活动。数学课堂中的数学实验更注重学生的动手能力及激发学生的思维能力，逐渐重视学生对数学知识的主动探索，提升学生学习数学学科的兴趣。数学实验对初一数学教学来说是一种非常有效的教学方法，与传统的数学教学方式有很大的不同，它在一定程度上扭转了传统数学教学模式，使学生不再只是被动接受教学的数学知识。在数学课堂中，实验教学活动能够让学生主动将以往数学知识的积累、答题经验与新的数学知识进行密切结合，逐渐构建出完整的数学知识结构塔，以帮助学生更好地解决数学学科问题。将数学实验融入数学课堂中，并始终保持以学生为主体，其旨在开发学生学习数学的潜力，增强学生学习数学的兴趣，激发学生的创造性，提升其逻辑思维与实践能力。具体说来，数学实验目标的制定，首先要遵循数学的基本课程标准，且与数学实验教学的自身特性进行紧密结合。数学的基本课程标准就是指数学的学习一定要源自学生的实际生活体验，让学生细致体会现实生活问题抽象转化成数学问题，并对此问题进行解答与应用的过程，从而帮助学生增强对数学知识的理解度，与此同时，培养学生的思维逆转与价值观等，这是制定数学实验目标的基本依据。
且因学生群体为七年级的初中生，所以数学实验目标的制定还要考虑初中生的心理特征及对数学学科的学习态度。七年级学生的思维模式一般正处于由小学时段的具体形象思维模式向抽象逻辑思维模式过渡的阶段，因此他们对数学这种对专业性与逻辑性等方面要求都极强的学科，不可避免存在理解不足、判断不明等情况，所以数学实验的教学目标必须符合学生的年龄特点及数学学习进度。
（二）教师可以通过贯彻数形结合思想提高课堂趣味性
“数”与“形”是数学领域两大研究主题，“数”就是数量关系，准确、可操作、易于掌握，“形”则是空间形式，生动、直观、易于理解.数形结合可以把二者进行转化统一，从而结合二者的优势，达到认识数学本质的效果。在数学课堂中运用数形结合思想方法进行教学，不仅能让学生透过枯燥的知识点理解其本质和内涵，还能提高课堂趣味性和效率。数形结合的意义在于将抽象的数量关系转化为几何直观，可以避开复杂的计算或推理，通过直观的几何图形帮助学生理解和阐述抽象、难懂的代数关系，从而简化问题解决的过程。同时优化教师的教学过程，加深学生的理解，提高学习趣味性和效率。比如，求|x+1|+|x-2|+|x-3|的最小值时，对于刚学习完绝对值知识的学生而言，解这道题是存在一定难度的. 这时便需要教师一步步引导学生将其与已经学过的知识建立联系：将-1、2、3作为三个定点A、B、C，那么x便可以看作一个动点D，绝对值的运算可以看作求两点间距离，此时我们只需要借助数轴找到定点A、B、C和动点D，便可以找到解题思路。在此过程中，教师要引导学生观察、分析，借助数轴画图，数变形贯穿教学过程的始终，进而解决绝对值函数的最值这一难点。
（三）教师要对教学内容精心设计在课堂教学中增加趣味性
在数学教学中，教师要精心设计，把对知识的呈现放置在能够吸引学生学习兴趣的背景之上。为了吸引学生学习的兴趣，教师可以采取以下措施，增加课堂的趣味性。首先，巧设悬念。例如，在教学勾股定理相关内容时，教师可以借助木工在设计时常采用的“勾三股四弦五”的方法来引入课题，让学生思考这句木工师傅的口诀是什么意思，以及隐藏着哪些数学知识，进而通过这种方式来激发学生学习的兴趣。其次，设计幽默风趣的语言。在课堂教学中，教师可以根据需要适当加入网络语言、当下的流行语等学生喜闻乐见的语言方式，拉近与学生的距离，来增加数学学习的趣味性。最后，适时增加一些肢体语言。肢体语言可以让课堂变得生动、活泼，能够拉近和学生的距离，因此教师在上课的过程中可以适当增加一些肢体语 言，以增加学生学习的趣味性。
三、结束语
只有明确当前数学教学的现状和问题，充分认识到提高数学教学的趣味性，激发学生数学学习兴趣的重要意义，才能为学生创设轻松愉快的学习环境。数学实验的融入、数形结合思想的贯彻以及教师本身对于教学方式趣味性的重视都可以有效提高七年级数学课堂教学的趣味性，让学生在更加开放轻松的教学氛围中达到更好的教学效果。
参考文献
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