梁丽华
（湛江市第十二小学陈铁校区 广东 湛江 524000）
摘要：小学阶段是树立人生理想、培养个人品质的重要时期，在小学阶段开展德育工作对小学生未来的成长发展意义重大。农村小学德育工作的开展过程中，班主任是班级的管理者和日常班级事务的践行者，更应该负起加强学生德育教育、培养学生良好道德品质的重任。本文针对农村小学班主任开展德育的有效策略进行了深入探究，首先简述了农村小学开展德育对学生成长发展的重要影响，继而分析了目前农村小学班主任开展德育工作所面临的困境，最后总结了农村小学班主任开展德育工作的有效路径。
关键字：农村小学；德育影响；困境路径
小学教育是我国教育的重要基础，小学阶段是培养学生综合素养的重要阶段。对于农村的小学生，他们所处的成长环境和教学条件相对落后，并且目前农村留守儿童越来越多，更需要班主任做好德育工作。
一、农村小学班主任开展德育对学生成长发展的重要影响
（一）农村小学班主任开展德育促使学生形成正确的三观
小学阶段是学生三观形成的关键时期，处于这一阶段的学生对周围的各种观念和思想都抱有好奇心，他们不断地汲取来自外界的各种信息。但面对诸多的观点和思想，他们尚不具备理性精准的辨别能力，如果一股脑地将接触到的思想观念都融入自己的头脑，将其理解为正确的行动指引，往往会偏离正确的思想航线。因此，农村小学班主任开展德育教育，就像启明星一样，为学生甄选出正确的思想观念，指引他们前进的方向和道路，促使他们逐渐找到正确的思想路线。
（二）农村小学班主任开展德育有助于和谐师生关系的建立
农村小学班主任在进行班级管理的过程中，通常采取取面对面交流的方式对学生开展德育教育。目前，农村有很多留守儿童，他们的父母常年不在身边，除了家人以外，在学校只有班主任是他们最愿意亲近、最信任的人。因此，当班主任向学生进行德育教育时，往往作为倾听者和引导者来逐步对学生进行思想上的指引。面对面的德育交流过程中，学生更加信任班主任，愿意听从班主任的教导，从而促进了班主任与学生之间和谐师生关系的建立。和谐的师生关系，既促进了班主任开展日常的教学工作，也提升了德育工作开展的实效性。
二、农村小学班主任开展德育工作所面临的困境
（一）更注重课业知识，忽略德育工作的重要性
虽然目前国家在全国范围内推行德育教育，但在农村小学的教育过程中，还是存在家长、班主任更加注重培养学生的课业知识，希望学生取得优异成绩，不能摆脱应试教育枷锁的现象存在。总之，在部分农村小学，班主任并没有意识到德育教育的重要性，因而不愿将教学工作的重心放在德育工作上。并且时常抱着应付过关、轻视懈怠的心态来进行德育工作，对于上级安排的德育工作方案、德育活动组织、将德育工作落到实处的指示，更是抱着侥幸心理，试图蒙混过关。
（二）开展德育工作时过于形式主义，不注重实效性
部分农村小学班主任在开展德育工作时，只为应付上级的工作指示，采用单一滞后的形式开展德育工作，并且只注重德育工作的形式，并不重视德育工作为学生思想带来的实质性的影响和改变。例如，有些农村班主任开展的德育工作主要以德育班会、德育课堂等说教形式展开，也有些农村班主任拿着“德育教科书”对学生进行口号式的宣讲，使学生只知道学校开展了德育教育，却不能懂得其中深刻的内涵和影响。甚至有些农村班主任根本不了解教育部门对德育工作的具体要求，不懂遵循德育工作的规律，开展德育工作也只是人云亦云地走形式。
（三）开展的德育工作并未与社会实践相关联
我国教育部发布的德育工作指南中明确指出，当前我国德育工作的总体目标是要培养具备良好政治素养、高尚道德品质、坚定法律意识和行为习惯的学生，为学生未来的成长与发展奠定坚实的思想基础。但很多农村班主任还是认为德育工作是学校教育教学的范畴，忽略了德育教育的最终目标是为社会培养品质高尚的合格人才。农村班主任对德育工作有误解，就导致他们组织和开展的德育工作大多停留在学校层面，很少同社会实践相结合。因此，目前农村班主任开展的德育工作与社会现实相互脱离，不懂得利用社会上的德育资源，这样的德育教育必然不能培养出适应社会发展的合格人才。
三、农村小学班主任开展德育工作的有效路径
如上所述，针对当前农村小学班主任开展德育工作中所面临的困境，提出了如下几条路径。
（一）有效提高农村班主任的综合素养
一方面，农村小学班主任要在班级管理中，发挥榜样作用。对于农村小学阶段的学生来说，班主任既是师长，又是朋友伙伴，是他们成长的引路人。在日常的学习中，学生总会在有意无意中受到班主任言行的影响，在耳濡目染中学习班主任做人处事的风格。因此，农村班主任要不断提升自己在课程教学、德育教育和道德品质等综合素养，通过自己的言传身教来影响学生的思想和行为，促进他们养成良好的道德品质和行为习惯。例如，农村小学班主任对班级学生一视同仁，积极帮助学习有困难的学生。班主任的这些行为，学生们都看在眼中，即使教师不单纯地进行德育教育，学生也会受到班主任美好品质的感染，从而督促自己形成乐于助人的美好品质。
另一方面，农村小学班主任要将德育工作渗透到日常课程教学中。对于小学数学教师而言，数学课程主要培养学生的数学思维，而数学课程在其发展历程中也有很多值得骄傲的成就可以激发学生的情感共鸣。因此，农村班主任可以将德育教育渗透到日常的数学教学中。以北师大版小学数学四年级上册第三单元“乘法”为例，在讲解这一章节的内容时，教师以“卫星运行时间”为引例，带领学生认识乘法。在讲解引例时，教师可以为学生插入“我国第一颗人造卫星”的课外知识，让学生了解这些知识的同时，感受到祖国的强大，从而激发出学生强烈的民族自豪感。
（二）尊重鼓励学生，加强与学生之间的沟通交流
农村小学班主任要在日常教学过程中鼓励尊重学生，加强沟通。对于农村小学生而言，数学课程的学习往往比较困难，学生很容易产生厌烦、畏惧和退缩的情绪。因此，在日常的数学教学过程中，班主任应了解尊重学生的想法，鼓励他们勇敢地撇开困难融入其中。以北师大版小学数学五年级上册第四单元“分数加减法”为例，在讲解这一章节的内容时，教师可以开展“大家一起来折纸”的教学活动。将同学按照相应人数分为不同的小组，小组同学按照自己的兴趣用纸折出喜欢的造型。在折纸的过程中，教师可以带领学生按照折纸上均分的数字来进行分数加减法的练习。在这一教学活动中，教师作为课堂引导者，并未按照自己的想法让所有同学用纸折出同样的形状，而是鼓励学生按照自己的喜好动手折纸，对于不擅长折纸的同学，班主任对其进行示范指导和鼓励，并向其讲解其中暗含的数学知识。使学生收获良好的动手能力，灵活的发散思维和面对困难、克服困难的坚韧品质。
（三）丰富德育教育开展形式，将德育教育融入社会实践
其一，农村班主任要丰富德育教育的开展形式，注重德育教育实效性。德育教育的开展形式往往以说教式为主，这样的方式既没有新意，又不能让学生真正理解德育教育的重要内涵。对于小学数学课程开展德育教育而言，农村班主任可以将德育教育融入课程的范例中。以北师大版小学数学四年级上册第三单元“小数乘法”为例，在讲解这一章节的内容时，可以组织开展“手拉手送爱心”的教学活动。在活动中，班主任为学生展示一些贫困山区孩子生活和读书环境的图片，让学生在看图的过程中产生同情心和同理心，并懂得珍惜自己现有的美好生活。同时，在活动中组织学生为贫困山区的孩子购买衣物、文具和日常用品等，按照每件商品的价格，让学生计算购买足够物品需要多少钱。在这一过程中，既激发了学生善良的品性，又促使学生懂得知足和感恩，从而引导他们用努力地学习去赢得更加美好的未来。
其二，农村班主任要将德育教育同社会实践相融合。在课余时间，农村小学班主任可以组织学生进行“我是贴心小战士”的实践活动，组织学生去帮助村里行动不便、家庭困难的老人，为老人打扫卫生、做一些力所能及的家务。同时，还可以鼓励学生作为“环保志愿者”去做好关于环境保护的相关工作。在这些社会实践活动中，既提升了学生的道德品质和奉献爱人的精神品格，又有效地促进了农村小学德育工作开展的实效性。
四、结语
总而言之，农村小学班主任开展德育工作可以有效促进小学生形成正确的思想观念和道德品质。但需要注意的是，德育工作的开展不应揠苗助长，需要长时间的坚持不懈才能取得成效。因此，农村小学班主任需要在教学过程中融入德育教育、以多种形式开展德育实践活动等，使学生在潜移默化中感受到德育的力量，促使学生的道德品质得到有效提升。
参考文献
[1]于雷.农村小学班主任德育工作的策略[J].辽宁教育,2019(4):88-89.
[2]康晓萍.浅析农村小学班主任德育教育策略[J].创新教育,2020(3):9.