郑顺娣
常州市卜弋小学，江苏 常州 213141
摘要：随着新课改和互联网的迅速发展，给教育教学提出新的挑战，要求教师在教学过程中能够紧跟时代潮流，构建全新教学模式，突破传统教学模式桎梏，为学生送去更为优质的教学服务，小学数学教学也不例外。微课作为一种全新的教学模式已悄然占领了教育界的“舞台”，能够帮助教师构建全新教学模式，让学生有时间和空间进行自主性学习活动，令学生产生不一样的学习体验，助力其更好地掌握数学知识与技能，从而提升学生的学习效率和教师的教学水平。本文基于笔者教学经验，就如何引入微课教学，构建全新小学数学教学模式提出自己的几点看法，以供参考。
关键词：小学数学；微课教学；教学模式
随着网络时代的来临，“微课”教育理念也随之深入人心，并刮起一阵独属于教育界的“微课教学风暴”。因此，在小学数学教学中如何利用微课教学开展教学活动成为教师值得探索的问题。微课作为一种全新的教学模式，尤其独有的优势，能够为学生创建出他们自己的学习空间，让学生能够随时随地开展自主性学习活动，更能够让学生利用零散的时间开展学习，帮助学生有效利用学习时间开展数学学习，从而巩固与加强学生的数学能力，让学生在数学学习道路上可以更行更长更远。那么，具体该如何利用微课教学开展小学数学教学呢？
一、微课的概念解读与优点简述
微课是依存多媒体技术和网络技术而兴起的一种全新的教学模式，符合教学改革的理念，它以教学视频为主要载体，将教师针对教学中的某个特殊知识点、重难点、关键点、复杂点的知识开展精悍短小的教学活动，能够呈现出精彩的教育学活动当中所需要的中教学资源。其存在有一定的优势，其一，其内容短小精悍，教学时间一般都会控制在10分钟之内，将问题“浓缩”在短小的课程当中集中呈现，具有明确的教学目标和很强的针对性，能够帮助学生突击重难点问题，解决学生课上所未解决的问题，提升学生的学习效率。其二，方便学生学习。与传统课堂教学不同，微课教学具有很强的随意性和广泛性，学生在学习之时，不需要拘泥于时间、地点，只需要根据自己的学习需求利用现有的电子设备随时随地进行自主性学习活动，这极大方便了学生的学习。与此同时，教师还可以根据自己的上课情况和学生的集中问题将微课教学穿插到教学当中，方便教师教学，更便宜学生开展学习活动。其三，资源容量不大。微课的内容精悍短小，因此，其所占用的资源容量便相对较小，这样方便师生利用便携式存储工具（手机、平板等）随时随地下载、观看，有效调动学生学习兴趣，让学生主动参与到学习活动当中，加深对课程知识学习的理解，提升学生的学习效率。
二、利用微课教学构建小学数学教学教学模式
（一）运用微课教学进行教学，创新数学教学形式
跟传统小学数学教学课堂教学相比，微课有着极大的优势，能够轻松激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，让学生主动参与到数学学习活动当中。因此，在小学数学教学过程中，可以借助微课教学形式创新数学教学形式，增添数学教学趣味性，让学生可以主动配合教师完成学习任务，促使学生高效掌握数学知识和技能，提高学生的数学学习水平。因此，在制作微课视频知识，教师可大胆进行创新活动，引入一些数学教学游戏录制微课视频，并在课堂上进行播放，以便学生随着数学游戏进入到学习状态，增强学生探究欲，让学生在趣味性的教学活动当中掌握数学知识，并能够灵活运用数学知识解决所遇到的新的数学问题，达到寓教于乐教学效果的同时，构建出高效化的数学课堂。
比如，在教学《认识方向》一课时，为让学生在认识东、南、西、北四个方位的基础上，认识东南、东北、西南、西北四个方位，并能够根据一个方向而确定剩下的七个方向，描述出物体所在方向，在录制微课视频中，笔者将学生生活中常见的学校平面图引入其中，并以小明找位置的游戏开展相应教学活动，让“小明”通过辨别方向做任务的形式展现出来，便于吸引学生的注意力，让学生跟随“小明”的脚步参与到辨别方向做任务的活动当中，有助于学生真正辨识方位，游戏结束之后，笔者又将学校周围示意图展现出来，让学生在原图基础之上回忆起生活当中物体所处的现实方位，再由笔者提出相应的地名（如商店、汽车站、少年宫等）让学生辨别这些地方在学校的哪一个方位。通过观察与实际问题的解决过程中，让学生感受数学与日常生活的密切联系，培养学生懂得利用生活经验思考、解决所遇到的数学问题，提高学生的数学学习能力。
（二）借助微课生成教学资源，发展学生数学综合能力
1.将微课教学运用到学生预习阶段
数学预习活动是学生高效开展数学学习的重要前提，学生通过高效的预习活动，能够发现许多自己不能够很好理解的数学知识，那么，在学生上课之时，就会自主将自己的意识转移到这些问题之上，在教师讲述这些问题之时，学生注意力将达到一个高峰，便于学生掌握数学知识。但是，学生的预习活动往往都是“应付差事”，达不到有效学习的目的，为解决这样的问题，教师可利用微课教学开展预习活动，帮助学生预习数学知识，掌握预习的方法，并在新的教学资源引领下掌握相应的预习技能，从而便于学生今后更好地开展数学预习活动，为学生高效学习数学知识奠定坚实基础。
比如，在未教学“多边形的面积计算”一课之前，笔者利用微课帮助学生开展数学预习活动，在学生开展预习活动之时，发现他们无法自己运用一定的方法推理“平行四边形的面积=底×高”，如果不帮助学生解决这个问题，那么对于学生接下来的学习产生很大的阻碍。为解决学生的疑问，笔者利用微课引入新的教学资源，将平行四边形以转化、割补、剪拼等方式组合成新的图形（学生学过的图形），并进行相应的面积的计算，以得到平行四边形的面积计算公式。如，学生之前已经学过“长方形面积=长×宽”，通过以上方法，让学生得出平行四边形的底相当于长方形的长，高相当于是长方形的宽，那么平行四边形的面积就等于“底×高”。
2.将微课教学帮助学生突破数学重难点问题
小学数学教学中每单元甚至是每堂课当中或多或少都有数学教学重难点问题，这些都是学生自己难以突破的“瓶颈”。若还是按照以往传统“题海”政策开展数学学习，那么，不仅不会帮助学生解决相应的数学难题，理解重难点数学知识，还有可能将学生的数学学习兴趣全部磨灭，这种得不偿失的教学方式极其不利于数学教学的开展。为帮助学生突击数学重难点，掌握数学知识，教师可借助微课教学开展教学，以更好地完成教学目标，帮助学生充分理解数学重难点知识，提高学生的数学知识储备。
比如，在教学“运算律”一课时，为让学生能够理解、掌握加法交换律，能够运用字母表示这个运算律，经历探究加法交换律的过程，并能够概括出运算律来，笔者利用微课进行数学教学，先出示一组算式，让学生进行观察与思考，如“20+5=25 5+20=25”“16+4=20 4+16=20”“25+30=55 30+25=55”，笔者提问“仔细观察上面的算式，你发现了什么？”学生经过探究与分析，回答“两个加数交换位置，和不变。”这时，笔者引导学生“若像这样两个得数相同的算式，可以写成等式20+5=5+20。那么你能用字母a、b分别表示两个加数吗？如何表示？”通过这样的引导，学生很容易写出a+b=b+a，也就得出加法交换律的表示方法了。
总之，微课在小学数学教学中有着极大的优势，需要教师运用自己的教学智慧进行发挥，以创新使用教学模式，为学生送去更为优质的数学教学服务，让学生更好地掌握数学知识和技能，提升学生的数学学习水平。
参考文献：
[1] 基于微课,让数学课堂“活”起来——微课在小学数学课堂中的有效应用[J]. 梁婷婷. 教书育人. 2019(08)
[2] “互联网+”下微课在小学数学课堂中的运用[J]. 李书华. 求知导刊. 2020(13)