赵振伟
河南省淮滨县芦集乡第二小学,河南 淮滨 464433
摘 要：良好的心理素质能使学生的大脑处于最佳的活动状态，充分发挥学生的潜能，自觉抵制不良信息，从而提高学生的学习效率和耐力，帮助学生提高学习效率。不良的心理素质会导致行为障碍，降低学生的学习效率，危害学生的身心健康。在小学数学课堂教学中，教师只有引导学生具有正确的数学学习态度，才能真正进行积极有益的小学数学教学。
关键词：小学数学；心理健康教育；渗透
教育部指出，要在教学过程中实施心理健康教育。学科教学是渗透心理健康教育的主要途径。作为一名数学教师，在教学过程中渗透心理健康教育是义不容辞的责任。在数学课堂教学过程中，要注意创设教学情境、素材内容、精心组织教学、知识背景，注重评价方法，及时渗透心理健康教育，以促进学生形成积极的学习态度和强烈的探究兴趣、良好的思维习惯、愉快的情感体验和良好的人格特质。以下是笔者根据实践教学经验提出的心理健康教育在小学数学教学中的渗透策略。
一、营造良好的教学氛围和优质的教学环境
教师要保持良好的教学积极性，用快乐、愉悦的心情，感染学生的心灵，从而缩短师生之间的距离，使学生能够充分参与学习，从而对学习产生一定的积极性。充分调动课堂气氛，从吸引学生注意力出发，不断调整教学氛围，创造优化的教学环境；另外，在课堂上对知识进行解读，进一步设置教学内容，可以认真组织教学，让学生的心理和生理得到释放，在快乐的身心环境中，学生自然会进入学习状态，比如课堂教学，就会充满生机和活力，激发学生的好奇心，不断尝试和创新教学模式提高课堂效率。
二、在课堂上，要加强与学生的互动，开设兴趣教育课程
课堂是师生交流互动的重要组成部分。在互动中，它不仅可以缩短师生之间的距离，建立和谐的师生关系，还可以进一步帮助教师进行有针对性的策略教学。教师根据课堂掌握的情况，通过课堂学习互动和问答互动，充分了解学生的个性特征和学习状况，进而进行教学。
在学习互动中，教师可以通过信息技术开设多媒体教学课堂，在信息技术的应用下，集中学生的注意力，让学生更加认真地听老师讲课。激发了学生的学习兴趣，教师就能够在课堂上交流学习和知识传授的学习方式，这样我们就可以引导学生自己逐渐进入课堂教学的主题，自我探索和寻找知识，同时，教师也可以在课堂上布置作业课堂学习进行抽查。在这一互动环节中，教师可以清楚地了解整体学生学习的情况。例如，对于说话积极，学习能力强，性格外向的学生，教师可以培养和塑造他们的人格，使他们认识到适当的人格和学习质量的重要性。在激发学生兴趣的基础上，我们可以与学生互动，进一步了解学生在交流中的学习情况和个性特征，为深入开展心理健康教育打下良好的基础。
三、从培养学生的快乐情绪，发展数学学习能力
数学是一门非常理论化和抽象化的学科，由于与学生的日常思维习惯不同，学习数学往往让很多学生感到吃力。当学生成绩不理想时，老师用惩罚和批评的方法进行督促，效果往往更差，很容易伤害学生的自尊，使这些孩子在数学学科上留下阴影，很难建立自律自信心。因此，教师应该让学生在愉快的气氛中学习。当学生感觉良好时，他们会有一个更开放的思想和更坚定的学习质量。比如根据学生的心理特点和生活经验，创设问题情境，为学生开展数学活动和交流提供足够的心理空间。将数学知识回归生活事件，形成包含数学问题的原始生活情境。
四、挖掘数学教学内容中的心理知识，提高心理健康教育渗透的目的
数学是具有逻辑性、科学性的学科，缺乏人文性。然而，在数学教学内容中，我们仍然可以找到学生心理健康教育的内容和知识。比如，在“概率”教学过程中，教师可以将公平、互利、平等融入教学过程，培养学生积极平和的心态。此外，教师还可以延伸国民生产总值的某些方面来培养学生的爱国主义和民族自豪感。例如，在讲解有关“圆周率”知识的过程中，教师可以讲解数学家祖冲之发现圆周率的故事，培养学生的自豪感。在辅导学生的过程中发现圆周率，也能让学生像古代伟大的数学家一样发现了这种数学现象，通过激情学习数学，提高了学生的成就感，提高了学生的成就感，最后训练是培养良好的心理素质。在此基础上，教师应在实际的数学教学过程中，积极深入地挖掘隐藏在数学知识中的心理知识以及促进学生心理健康发展的因素。在数学教学中，应将学生心理健康的培养渗透到数学教学中。
五、引导学生发现和获取知识
法国启蒙思想家卢梭曾说过：“万物都是通过人的感官进入心灵的，人的最初认识就是感性认识”，只有感性认识才能形成理性认识。著名数学家贝里亚曾说过：“学习任何知识的最好方法就是让学生自己去发现，找到最深刻的理解，最容易掌握其内在规律和联系的方法。”因此，在教学过程中，小学数学教师应为学生提供更多的操作机会，使学生能够获得动手感知的信息，为深入了解知识之间的关系打下基础。使抽象数学课堂教学充满生机和趣味。通过学生的动手操作，了解知识的多重含义，让学生找出它们之间的联系和区别，让学生在自己的操作中发现问题，分析问题，解决问题，从而牢牢把握问题，提高学习效率。
结束语：
总之，在新课程下，心理健康教育将成为教育的一个重要方面。心理健康教育不仅是专业课教师的责任，也是每一位教师的责任。作为小学数学教师，我们的教学理念要与时俱进，不仅要教，更要育人；不仅要讲、教，更要以教学为载体和桥梁，挖掘学生的潜能，开发学生的智力，调整学生的心态。在传授数学知识的层面上，不能停留在简单的方法上，这不仅能满足数学成绩的提高。上述为笔者实践教学中的经验总结，希望对广大同仁的实践教学有所帮助。
参考文献
[1] 何特珍.在小学数学教学中渗透心理健康教育的思路[J].内蒙古教育,2017(06):107-108.
[2] 苏弘.在小学数学教学中加强学生心理健康教育的策略[J].学周刊,2016(15):99-100.
[3] 陈晓斌.浅谈小学数学教学中如何渗透心理健康教育[J].科技信息,2014(08):196+206.
[4] 胡继凯.在小学数学课堂教学中渗透心理健康教育策略初探[J].教育教学论坛,2012(28):261-262.